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　　2、全班交流汇报

　　学习句段1：鼎座高0.5米……都是龙的传人。（数字说明）

　　（1） 作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型？读出相关的句子，说出能

　　体现“数字说明”这种方法的词语。

　　（2） 当学生说到“56条”时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙

　　的数量怎样？技术可真高超！能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗？（工艺精湛）

　　（设计意图：引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。）

　　（3）引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图认识“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。

　　（设计意图：运用图片能生动、形象地帮助学生认识什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。）

　　（4）从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。（古朴）

　　学习句段2：鼎内铸有铭文……一九九五年十月”。（引用）

　　（1） 提问：作者还用了什么说明方法呢？

　　（2） 出示句段2，练习朗读，认识“引用”这种新的说明方法，并运用“数

　　字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。

　　（设计意图：《课程标准》提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本段运用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导学生认识“引用”这种新的说明方法，安排运用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这一说话训练，有利于加深对“引用”的认识。）

　　（3）引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。

　　3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型（古朴）、工艺（精湛）的（宏伟杰作）啊！引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。（自豪、高兴．．．．．．）

　　（设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合《课程标准》中的“要尊重学生阅读的个性体验”，也体现了说明文教学的语文味。）

　　（二）走“进”宝鼎，了解鼎的丰厚内涵

　　1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。

　　（设计意图：“学贵有疑”，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的能力。）

　　2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式帮助学生解决问题。

　　（预计学生可能提出的问题）

　　问题1：为什么说中国成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中国古代

　　社会生活中的独特地位？

　　（1）齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。

　　（2）积累更多含有“鼎”字的成语。

　　问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器……的吉祥物。”

　　（1）师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着（团结、统一和权威），是代表（和平、发展、昌盛）的吉祥物。

　　（2）给学生讲“禹铸九鼎”的故事，帮助学生理解句子。

　　问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成……和

　　灿烂文化。”

　　（1）师生合作读句子。

　　（2）指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集（中国古代青铜器艺术）之大成，熔（古代技艺与现代科技）于一炉的。

　　（3）指名继续读资料，引导朗读：因此世纪宝鼎显示了（中华民族的悠久历史和灿烂文化。）

　　（设计意图：第三自然段是教学的重点，也是学生理解的难点，光凭借朗读这一教学手段是无法让学生理解的，因此我增加了大量有针对性的资料供学生阅读，帮助他们理解课文。由于这些资料是具有针对性，估计学生在课前查阅资料时不易找到，因此大部分由我直接出示。）

　　3、在本段中选择自己最喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。

　　（设计意图：让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。）

　　四、总结全课

　　通过这节课的学习，我们知道了世纪宝鼎是一座（造型古朴、内涵丰厚）的鼎，但是我们国家的宝物可不少，为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢？下节课我们再来探讨，为参加选拔赛作好更充分的准备。

　　第二课时

　　一、 结合资料、课文朗读理解送鼎的深远寓意。

　　二、 参加选拔大赛，介绍宝鼎。

　　三、 再读课文，谈谈还领悟了哪些表达方法。

　　四、 拓展延伸

　　1、运用领悟到的表达方法写一篇说明文，介绍自己最熟悉的一件物品。

　　2、为北京奥运会设计吉祥物。

　　板书设计：

　　23、世纪宝鼎

　　数字 造型古朴

　　引用

　　内涵丰厚 团结、统一、权威

　　和平、发展、昌盛

　　寓意……