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　　③从父亲早出晚归，日夜不停地忘我工作，埋头整理书籍和文件，你读出了什么？（时局紧张，不顾生命安危）

　　④这就是我的父亲，一起再读读这段话。

　　2、找一找还有哪些语句深深打动了你？

　　出示：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

　　①“我哪能离开呢？”是什么意思？ 离开意味着什么？不离开又意味着什么？

　　②在生与死的抉择中，父亲选择了什么？这又让你看到了一位怎样的父亲啊？

　　③请你带着这样的感受读一读这段话。

　　④是啊，我哪能离开呢？从这段话的写法上，你有什么发现呢？（反问）

　　⑤为什么要这样写呢？（意志坚决，置生死于度外）

　　⑥既然这两个反问句更写出父亲的坚决，那么这样写行吗？

　　父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我哪能离开呢？你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我是不能轻易离开北京的。”（不行，缺少层次，递进）

　　⑦体会得真好，那该怎么读呢？自己先试试。

　　⑧这就是层层递进啊，我哪能离开呢，让我们捧起书，一起再读一读。

　　3、我哪能离开呢，父亲依然不顾安危工作着，依然，引读：每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

　　父亲依然工作着，可怕的一天果然来了，出示：穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。

　　①同学们你从这段话中读出了什么？（敌人的气势汹汹，杀气腾腾，有备而来，全副武装）

　　②父亲面对这一群气势汹汹，杀气腾腾，全副武装，有备而来的魔鬼，父亲是怎样做的？请你找一找。

　　③出示：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

　　④哪一词印入了你的眼帘？

　　⑤“严峻”。父亲这严峻态度仿佛在告诉他们什么？让我走进父亲的内心，自己再读一读。

　　⑥但是他为什么不说？（轻蔑，不屑）

　　⑦父亲保持着他那惯有的严峻态度，仅仅保持的是对敌人的轻蔑和不屑吗？保持的还有什么呢？请你再读读这段话。（勇敢，坚毅，沉着，视死如归的本色……）

　　⑧齐读。

　　4、根据板书，小结：这就是我的父亲，忘我工作、意志坚决、勇敢坚毅、视死如归的父亲，十六年来久久难忘。

　　第二课时

　　一、简介人物，丰富认识

　　通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑，但他始终视死如归、大义凛然。1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年38岁。

　　二、集体交流

　　“被捕后”这部分，走进人物内心。（课文的第十八自然段至第二十九自然段）师生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。具体预设如下

　　1、学生选读课文的第19自然段。

　　（1）学生读议第19自然段。

　　（2）教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。

　　２、依循学生的阅读需要，以课文的第２２自然段为切入点，上挂下联。

　　（1）生自由朗读课文的第22自然段。

　　（2）根据段中的第1、2句话，挑起疑问。

　　师：这是我们被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实也是最后一次见面。人之常情，我们多么希望父亲能对我们说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。

　　师：“没有说一句话”。为什么？我在想。父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法。

　　（3）联系上下文１９-２８自然段，学生谈自己的想法。

　　（4）教师小结，回扣段中的重点句子。

　　师：是的，他爱他们，从先生子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到他对孩子的爱。他是一个很平常的人，他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他爱深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？

　　（5）联系上下文，同座间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。

　　相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。

　　（6）总结全文。

　　师：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心——生：（齐读重点句师：就是这样一个不平凡的人，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。

　　三、创设情境，升华情感，体会文章首尾呼应的表达方式。

　　1、出示课件，（李大钊临刑前的一张照片，并配上了音乐）教师激情述说：“1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的是两台巨大而阴森的绞刑架。大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，然后头也不会的第一个走上了绞架，“神色未变，从容就死”。他牺牲时还不到38岁。

　　2、课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

　　3、学生讨论，（自由发言）

　　4、教师引导讨论并总结

　　这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。

　　5、找出课文中前后照应的句子。在学生讨论的基础上指导学生答出

　　课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。

　　“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。。

　　四、读写结合，抒发情感。

　　1、结合李大钊牺牲87年纪念活动，创设情境，读写结合。

　　2、师生共同交流自己的感受

　　板书设计：

　　13 十六年前的回忆

　　被捕前：坚决地说　　　　忠于革命

　　被捕时：不慌不忙　　　　视死如归

　　被捕后：瞅了瞅　没说　　坚贞不屈