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　　（3）从哪个词语可以看出作者是在登山？（“迎着”是逆流而上，不是顺流而下）

　　（4）再读，用“·”标出这一段的反义词。

　　4. 这么美的景色怎样才能读出欣赏、赞美的感情来呢？自己读一读、试试看。

　　5. 齐读第1、2段。

　　五、课堂练习

　　1.书写生字、组词。

　　2.形近字组词。

　　折（ ） 呈（ ） 梢（ ） 昏（ ）

　　浙（ ） 程（ ） 稍（ ） 婚（ ）

　　拆（ ） 承（ ） 捎（ ） 荤（ ）

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　今天我们继续学习第19课《记金华的双龙洞》（板书课题）。齐读课题。

　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学习课文。

　　过渡：请大家打开书，朗读课文的3、4、5大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）

　　过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1、洞口 宽 像桥洞

　　（1） 指读，读出宽大的感受。

　　（2） 明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

　　过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2、自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　谁能把这种奇特的感受读出来？

　　过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3、出示资料

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。

　　过渡：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。

　　过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　（1）黑 漆黑一片 什么也看不见

　　（2）洞顶的双龙

　　（3）石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。

　　（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料

　　洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。

　　过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结

　　（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3）针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

　　板书设计：

　　19 记金华的双龙洞

　　金华 → 罗甸 → 路上 →洞口

　　→外洞 → 孔隙 → 内洞

　　（美）（宽）（高大）

　　（窄小）（黑大）

　　景象奇异