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　　（2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。

　　（3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。

　　（4）动手为课文分段，并概括段意。

　　2、学生先独立自学课文，再进行小组合作、交流。

　　3、自学反馈，全班互动。

　　（1）出示文中生字新词，认读并理解。

　　①指名认读，纠正错误。

　　②教师重点强调：执法不阿（ē）、包庇（bì）、哀悼（dào）。

　　③提出不理解的字词，全班交流、解疑。

　　刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。

　　执法不阿：执行法律不偏西，很公正。

　　明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，作出公正的判决或判断。

　　声名鹊起：形容名声迅速提高。

　　推崇备至：十分推重，声望极高。

　　犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。

　　乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组织纪律的一群人。

　　哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的灾民。

　　辅国安邦：协助国君安定国家。

　　包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。

　　哀悼：悲痛地悼念

　　④教师出示文中的四字词语，全班齐读，加以识记、积累。

　　（2）分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。

　　（3）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。

　　①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。

　　②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。

　　③（第5自然段）：明察善断护无辜。

　　（4）分段反馈，整体感知。

　　第一部分（第1～2自然段）：概括介狄仁杰执法不阿，断案如神。

　　第二部分（第3～5自然段）：具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。

　　第三部分（第6自然段）：总结全文，简介狄仁杰位居宰相，深为武则天倚重。

　　（5）了解文章的结构：说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。

　　（是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的）

　　（这篇文章中用词准确而生动，运用了大量的四字词语，因而在这个环节中，安排了较多的词语交流的时间，引导学生正确理解词义，为读懂课文内容打基础。另外，组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事，培养了学生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要内容）

　　三、品析细节，体会护法之公正

　　1、教师提出中心话题：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？

　　2、要求学生默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。

　　3、小组交流，互相评议、补充

　　4、指名反馈，，全班交流。

　　（1）犯颜直谏保将军。

　　①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。

　　a.上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。

　　b.坚持说此人罪不当死。

　　c.依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道

　　②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。

　　（面对勃然大怒，板脸生气的唐高宗，狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令，而是不顾个人安危，为权善才据法力争，势必按刑法中的规定来审判，最终说服唐高宗，免去权善才的死罪）

　　③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？

　　a.学生自由发言。

　　b.教师引导理解狄仁杰据法力争时说的话。

　　“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢：如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？”——体会狄仁杰循律准确、公正护法。

　　“现在陛下为了昭陵登一颗柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！”——体会狄仁杰公正护法、忠于朝廷。