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　　第二课时

　　一、课件展示，激趣导入

　　1.课件出示

　　“人间瑰宝”——青花瓷

　　其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；

　　其花，清新明丽，幽静雅致；

　　其釉，光亮洁净，白中泛青；

　　其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）

　　（指名朗读，教师引读）

　　2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。

　　二、学习课文，体会父亲的心理

　　1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。

　　2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

　　（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

　　①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？

　　②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

　　（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

　　①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？

　　②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

　　③带着对“我”的企盼齐读。

　　（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

　　①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）

　　②带着父亲对我的良苦用心齐读。

　　3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

　　三、深入学习，寻找“我”的心路历程

　　1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？

　　（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）

　　2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？

　　3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）

　　4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？

　　课件出示自学提示

　　（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

　　（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。

　　（3）有问题同桌可以交换意见。

　　5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）

　　我的心理活动

　　①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？

　　②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？

　　③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

　　父亲神态的变化

　　①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

　　②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

　　③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

　　6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

　　课件出示

　　当我……时，父亲……，我……

　　当我……时，父亲却……，我……

　　当我……时，父亲终于……，我也终于……

　　理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。

　　7.练习背诵自己喜欢的段落。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）

　　2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。