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　　 整理了关于2018年浙教版六年级语文上册《布衣元帅》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、理解课文的主要内容，体会人物感情和心理变化。

　　2、体会功劳盖世、朴实无华等词语的意思。

　　3、领会“审问”、“铺路”词语中引号的作用。

　　能力目标：

　　1、培养学生自主学习、概括、分析课文的能力。

　　2、能分角色有感情地朗读课文。

　　情感目标：学习徐向前元帅自律、朴实无华、甘为人民公仆的优秀品质。

　　教学重点：理解课文中是如何利用具体的事例来突出人物特点的。

　　教学难点：通过徐帅与秘书、女儿的对话及新娘情感变化等体会其高尚品质。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　（一）、课题质疑，启发学生思考。

　　在学生平时经验的基础上，我引导学生说出自己对元帅的认识。“同学们，你印象中的元帅是什么样的？”有的学生会说：“威风凛凛。”有的学生会说：“骑着马，挎着刀的。”还有的学生说：“住豪华的房子。”等等一些既生动又理性的感觉。然后引出“布衣”再让学生理解。一会高官，一会百姓，学生会很自然地产生疑问，教师顺势引导学生提问，接着针对学生提出的有价值的问题大家一起研究学习。学生边自读边标注，接着汇报读懂的，师生共同探讨不懂的问题。这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。

　　（二）、疏理问题，引导学生探究。

　　在学生提出的问题中，引导学生感知，关于课文内容的主要问题就是：“为什么称徐向前元帅为布衣元帅？”哪些事例能说明。

　　1、探索中解决问题。

　　新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。

　　在教学时，我先叫学生默读课文，使学生整体感知到书中概括评价徐向前元帅是功高盖世、不居功自傲、朴实无华、人民的公仆的人，从而初步感知到其称为布衣元帅的原因！

　　然后通过分析学习三个具体事例：一块地毯、看门老人、路是自己走出来的，引导学生理解文中字里行间对徐向前衣着、行为、态度等等描写的意义，再通过秘书、新娘和女儿的情感和心理变化描写的分析，突出徐向前的朴实形象，从而让学生内在地理解到其成为布衣元帅的具体原因。

　　2、交流中感悟真谛。

　　一个人的思想加上一个人的思想一定大于两个人的思想。学生在自读自悟的基础上，大家进行交流，这个时候，学生之间会互相弥补自己所认识不到的问题，解释不清晰的问题，同时教师也会相机引导学生全方位、多角度地思考问题。在这样的氛围里学习知识，学生获取知识、能力培养、情感升华都将事半功倍。如：徐向前是什么样的元帅？孩子在读到不同的故事、不同的语句中，会有不同的认识。有的学生会通过文中直接的描写词语感受其品质；有的学生会从字里行间体会其品质，还有的学生会在别人身上影射感悟其品质，这样只有在交流的过程中，大家才能得到更多的认识，体会到作者的真谛！

　　3、朗读中品味情感。

　　（三）、回扣主题，拓宽学生视野

　　当学生明晰徐向前元帅的优秀品质后，教师引导学生板书式总结，从而明确称为布衣元帅的外在和内在原因。接着教师配乐简介徐向前元帅一生中重要的经历，拓展学生知识面的同时，进一步激发学生对徐向前的敬仰之情。当音乐达到高潮之时，教师用激昂的语言引导学生齐读课文的导语部分，回扣主题，从而让徐向前的光辉形象定格在孩子的脑海里，达到情感升华的目的。

　　一、质疑导入，初步树立元帅的形象。

　　1、同学们和我写一起写元帅这个词，板书：元帅

　　你印象中的元帅是怎样的？

　　2、板书：布衣

　　布衣是什么意思？

　　3、看到这些，大家有什么疑问吗？

　　二、初读课文，整体感知元帅品质。

　　1、（大家提的问题可真有价值，是啊）这个布衣元帅是谁？为什么他被称为“布衣元帅” ？这节课老师和你们就一起来学习。下面，请同学们默读课文，看一看文中是怎样高度概括评价主人公的呢。

　　2、同学们功高盖世是什么意思啊？

　　3、朴实无华怎样理解呢？

　　4、同学们这就是徐向前元帅，（出示图片）照片后，在战场上是一位英勇奋战、战功赫赫、足智多谋的元帅，解放后不再打仗，在生活、工作中他又是怎样一个人？从而被人们称为布衣元帅呢？