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　　 整理了关于2018年浙教版六年级语文上册《老师领进门》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　【教学目标】

　　1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

　　2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思；学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

　　3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

　　【教学重点】

　　感悟体验田老师教书育人的润物无声；

　　2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

　　【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

　　【教学过程】

　　一、直接导入，走进人物

　　齐读课题。

　　二、“点点春雨”——走进田老师

　　1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

　　读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

　　2、出示：

　　我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

　　（1）初读。

　　（2）重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

　　（3）引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

　　（老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。）

　　3、情景重现开学第一天。

　　出示：

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座。

　　八九十枝花。

　　（1）师范读。

　　（2）请同学们有滋有味地读，指名读。

　　（3）找到相关段落读一读这个故事。

　　（4）选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

　　学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

　　（5）思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢？找到这个自然段，尽情读一读。

　　出示：

　　我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

　　（1）指名读

　　（2）重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

　　（3）引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

　　4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——

　　（学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”）

　　5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗？除故事本身之外，“我”还听到了什么？学到了什么？再读。

　　（读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏；好的东西要一起分享；听从大人的指导……）

　　6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田！