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　　1.提问：太阳与人类活动的联系是怎样的？

　　2.学生以小组为单位进行分析后，教师组织同学在班级内展开交流活动，通过同学的阐述解释，让大家都明白能量转换是太阳与人类活动联系的重要方面。

　　3.谈话：我们已经弄清了太阳与动植物、水和风有着密切的联系，那么这些事物或现象与能源矿产、与电能、与人类又是怎样的关系呢？

　　4.学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点统一起来。

　　5.指导学生归纳太阳与人类活动复杂的联系，并指导大家把这种联系填写在教材第37页的方框里。

　　6.教师简要讲述人类生存和发展所需要的能量大多起源于太阳能。

　　第二课时

　　（一）认识太阳对人类的重要性。

　　1.提问：如果没有太阳，地球上的人类会怎样？

　　2.学生汇报各自观点，教师适时组织同学之间进行相互评价，以完善和统一认识。

　　3.教师从能源矿产的形成、流水发电、风力发电等方面深层次的进行太阳与人类关系的推测，即进行三层或三层以上关系的推测，推测没有太阳人类最终的结果是怎样的。

　　4.学生推测，并将推测表达记录在教材第37页下面的空白处。

　　5.在学生自行推测记录的基础上，教师组织大家进行广泛的交流，以统一认识。

　　6.教师小结，将观点落脚到让学生认识到，由太阳能转化而来的各种能量对人类生存的重要性。

　　（二）进行太阳与人类关系的实证研究

　　1.谈话：你能通过一个简单的模拟实验来说明太阳能转化为其他能源形式的过程吗？

　　2.学生思考并提出各自开展模拟实验说明太阳能转化为其他能源形式的想法。教师就学生的发言在思考方法、活动设计等方面给予积极肯定。

　　3.提问：如果这节课以水为例来做相关的模拟实验，这个模拟实验该怎样做？实验的模拟现象应能说明什么问题？这一实验的现象和结果能说明什么问题？

　　4.学生汇报各自想法后，教师介绍实验模拟的方法：

　　（1）在烧瓶里装三分之一的水，用带玻璃弯管的橡皮塞塞紧烧瓶口，装在方座支架上。铺好石棉网，下面放酒精灯；

　　（2）在另一个方座支架上安装一个玻璃杯，杯口朝下，正对玻璃弯管出口；

　　（3）点燃酒精灯，给烧瓶加热，待水沸腾时，弯管口向玻璃杯中冒“白气”；

　　（4）玻璃杯内壁上逐渐积满小水滴，由小水滴又形成大水滴，从玻璃杯口一滴滴地滴下来。从而说明水蒸气上升遇冷凝结成小水滴，当小水滴积聚成大水滴时就下落，形成“雨”。

　　5.学生分组实验体会太阳热量对水循环的重要作用。

　　6.学生实验完毕后，汇报其在实验中的发现及思考。

　　7.教师总结水循环到底有什么意义，指出水循环不仅为人类带来电能，而且给我们带来了能食用的淡水和生产用水；陆地上有了水，植物生长、动物繁殖，给了我们吃的、用的；水循环形成的江河给我们提供了水力资源和航运之便，水循环能改善气候……当然，如果这一切缺少了太阳，其后果将是难以想象的糟糕。