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　　人类尚有90%的潜能有待开发，潜能开发的核心就是抓住关键期进行科学教育。中国教育家协会理事、我国杰出的幼儿教育专家殷红博教授从事幼儿开发与未来人才研究33年，创立了前所未有的“儿童关键期体-心-智全素质潜能开发教育体系”，在海内外出版18部著作，部分荣获爱因斯坦世界发明博览会国际金奖，并收入世界最权威的《世界遗产名录》。创办中国顶级幼儿园“北京博凯智能全纳幼儿园”，在20年的教学实践中取得了国内外瞩目的优异教学成果。毕业生相继考入哈佛、牛津、北大清华等名校，培养了无数高素质的社会精英！殷教授的研究成果受到了世界瞩目！

　　2到8岁，是儿童各项素质发展的关键期！

　　人类心理发展关键期的研究是从奥地利心理学家洛伦兹(K.Z.Lovenz)对动物行为发展规律的研究开始的。

　　洛伦兹首先研究的是鹅的认母行为，1935年洛伦兹在研究刚出生的小鹅的行为发现，小鹅在刚出生20个小时以内，有明显的认母行为。它追随第一次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。当小鹅第一眼见到的是鹅妈妈时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是洛伦兹时，就跟随洛伦兹走，并把他当成母亲。

　　可是洛伦兹后来又发现，如果出生20个小时内不让小鹅接触到活动物体，过了一两天后，无论是鹅妈妈还是洛伦兹，尽管再努力的让小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。

　　于是，洛伦兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻(imprinting)现象”，“印刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。

　　重要的是，这种“关键期”现象不仅仅在小鹅身上发生，许多的研究还发现，几乎所有的哺乳动物都有这种“关键期”现象，并且在人类身上也有类似的现象。洛伦兹因为“关键期”理论的提出和研究而荣获诺贝尔奖。

　　洛伦兹后，人们把主要的精力放在人类各种行为（包括心理、技能、知识掌握等行为）“关键期”的研究中。于是提出了人类心理发展“关键期”理论。所谓的人类心理发展“关键期”理论是指：人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受到影响。如果在这个时期加以正确的教育可以有事半功倍的效果，而一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远都无法弥补。例如：幼儿5岁以前是人类语言能力，尤其是口语能力全面发展的关键时期。

　　如果5岁以前幼儿缺乏最基本的语言训练和接触，这个幼儿将很难学会人类的语言。印度的“狼孩”是许多人知道的。在出生后不久两个孩子被狼叼走，七八年后回到人类社会。尽管进行了各种教育训练，但狼孩几乎无法学会人类的语言。

　　而我国又有一段报道关于“猪孩”的事实。无知的父母让孩子从小与猪生活在一起，很少管教孩子，结果孩子长大之后几乎不会说话，不适应人类社会，却很理解猪的叫声和行为。

　　经过几十年的研究，广大的心理学家、生理学家以及脑科学家普遍认为，人类的各种能力与行为存在着发展关键期的现象是人类生理发展规律决定的。研究发现人的脑功能和大脑的组织结构的发展成熟是相吻合的，也就是说关键期的存在是跟人脑发展的客观规律所决定的。

　　如果某一能力在发展关键期进行科学系统的训练，相应的脑组织就会得到相应的发展成熟，如果错失了一些脑功能和脑结构的关键期训练，会使一些脑组织造成长期难以有效的弥补，这将带来脑功能的发展局限，外在表现为人的一些能力和行为发展不足。

　　认识人类心理发展的关键期很重要，是开发人类潜能，培养高素质人才的开始。然而更重要的是要创造出一套科学、系统、操作性强、适应性广的针对关键期的训练方法。因为不科学的训练方法，在关键期会造成更大的副作用。世界各国尤其我国这方面的教训尤为深刻！