美术教育如何与数学活动渗透
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美术教育就是通过各种美的事物培养审美感知力、审美理解力、审美评价力和审美创造力，培养良好的人格品质和启迪智慧的一种教育活动。人们常认为：数学与美学，一个属于科学领域；一个属于艺术领域，一个冷峻，一个炽热；一个精密，一个洒脱，两者似无多大联系。其实不然，幼儿园的美术活动离不开数学，数学知识的丰富和数学概念的建立都是幼儿美育发展的基础，对美术教育起一定的促进作用。下面从欣赏、绘画、手工三个方面谈谈如何在美术活动中渗透数学活动。
一、在理解作品的过程中渗透数学概念
如组织幼儿欣赏抽象作品。作品中有一些大大小小的色块和线条，给了幼儿丰富的想象空间，在美术技能的认知和把握方面，教师选择了“大小”这个点，让幼儿感知画面中物体大小变化产生的美。因此，幼儿就必须具有“大小”这一数学方面的概念。幼儿在欣赏立体主义的作品时，教师采用遮挡的方法，将这一风格呈现出来，使幼儿很快理解了画家的创作风格。但是，这必须建立在幼儿对立体图形认识的基础之上。这一欣赏活动，不仅对立体的概念进行了回顾，而且在认识上有了新的突破。从这两个案例中可以看出，数学概念的形成对幼儿理解美术作品确有很大的帮助，反过来，美术欣赏活动中对数学知识和数学概念的运用也会促进幼儿数学能力的提高。
二、在绘画活动中运用数学概念
教师让幼儿借助图形充分想象，并通过添画来表现物体的特征。在这一过程，教师要引导幼儿认识这些图形，并丰富与图形相关的生活经验，有了这个基础，幼儿的想象和表现才能丰富多彩。再如，在装饰画的学习过程中，教师首先要建立“按规律排序”的数学概念，在学习二方连续图案或四方连续图案的过程中，教师不仅要迁移这种经验，而且要对这种经验进行扩展，在不知不觉中渗透了数学活动的内容。又如大绘画活动“各种各样的房子”，幼儿在欣赏各种房子时，已经会用各种图形来进行表述（房顶是梯形的，窗子下面是方的，上面是半圆形的等），那么在这一绘画活动中就自然渗透了数学活动中对图形的认识。
三、在手工活动中渗透数学概念
这一点主要体现在图形（包括平面图形和立体图形）的认识和数量的认识上，如拼拼贴贴、剪纸、圆柱体造型、数字造型等活动，都离不开数学中图形和数量的认识。通过手工活动幼儿加深了印象、增强了认识。
