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　　（二）加强培养师资力量

　　在国外，幼儿教育师资职业化、专业化发展的趋势越来越明显。而我国幼儿教育师资的培养仍然遵循着综合性教育的观念，在这种教育观念下培养出来的幼儿教师综合素质较好，但是也制约了其专业化水平发展的深度。而心理健康教育是一个专业化水平要求相当高的职业，因此需要专业化的师资培养。在高等院校举办幼儿心理健康教育专业，是解决幼儿心理健康教育师资匮乏的主要途径。通过专业化的教育，无论是在基础的理论知识方面还是在实际的操作技能方面，都能使该专业的毕业生得到很好的训练，从而保证其能胜任幼儿心理健康教育工作，推动幼儿心理健康教育的顺利开展。另外，通过培训，使从事心理健康教育的教师掌握进行心理健康教育应具备的专业知识和技能。在这方面，虽然有少数心理学科研机构在实施函授教育，但是在全国范围内还是显得相当薄弱。面对强大的社会需求，幼儿心理健康教育专业师资仍然远远不足。因此，有必要多渠道多途径来加强幼儿心理健康教育专业师资对的建设。

　　（三）运用正确教育方法

　　首先要引导家长树立科学的教育观念。当前家长在观念层最普遍的问题是溺爱和对孩子的期望过高，这反映出家长过分的焦虑心态，而这种焦虑心态对幼儿的心理健康具有很大的杀伤力。所以，要提高家长的科学育儿意识，让家长明白在人才素质中心理素质是不可缺少的，认识到良好的心理素质可以再孩子日后的人生发展中起到重要的作用，而这种良好的心理素质的形成从一定意义上来说是良好的家庭教养的直接结果。在树立了比较正确的教育观念之后，方法就显得很重要了。要指导家长运用正确的教育方法。有些家长觉得自己知道一些道理，但缺乏方法，有时往往还会因为方法不当而出现问题。我们可以让家长尝试运用养成教育法，通过情景教育、榜样示范、行为操练、家园同步等做法，对幼儿实施心理健康教育，把主要目标放在培养幼儿良好的行为、生活习惯上，帮助幼儿形成一种有益于心理健康的心理定势或反射，包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等方面；也可以让家长学习补偿性教育法，对已经出现心理问题的幼儿，除加大养成性教育的力度外，积极采取心理保健措施，对其进行心理辅导及治疗，这样的干预是十分重要的。比如行为矫正法、游戏矫治法、家庭支持性矫治法、团体训练法、社会治疗法等均有较好的疗效，可根据幼儿的具体情况灵活运用。

　　（四）渗透心理健康教育

　　注意幼儿园各项活动与心理健康教育的结合：在教学活动中心理健康的渗透。要充分挖掘教学内容中的心理健康教育因素，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教学活动的教育作用。比如在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性；在游戏活动中心理健康教育的渗透。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期主要形式的活动。游戏是儿童合群性、独立性培养的极佳手段。比如在角色游戏、体育游戏、表演游戏中能让幼儿体验到合群的愉悦、增强合群意识、提高合作能力；在日常生活中心理健康教育的渗透。日常生活是儿童人际交往频繁和心理品质自然显露的时刻。利用幼儿日常生活活动进行随机教育。比如在生活管理中，培养幼儿的自主自理能力、合作团结精神，使儿童在共同合作中锻炼能力，形成集体感；利用体育活动促进幼儿心理健康。体育活动能够促进幼儿大脑的发育，更是促进良好心理特征形成的有效方法。比如利用感统训练培养幼儿团队精神、合作能力、人际沟通能力等心理品质。

　　（五）优化育人环境

　　环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。应争取社区对幼儿园工作的大力支持，抓住每一次社区活动的契机对幼儿进行心理健康教育。如，社区开展的学雷锋做好事活动，能使幼儿树立“我为人人，人人为我”的思想，养成助人为乐的好品质。

　　（六）加强教师队伍培养

　　作为一名幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，不仅要有一定的专业理论基础，更要有一颗爱岗敬业的责任心。幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。关注教师心理健康，加强教师的心理维护，提高教师的心理素质。雅斯贝尔斯曾说：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。因此幼儿园应关注教师的心理健康，加强教师的心理维护。创设宽松民主和和谐的工作氛围，以“情”管人，以“情”感人，尊重教师，激发教师们的工作积极性，让每位教师都能够体验成功，激发教师的主人翁意识和职业幸福感；为教师的专业成长提供有利的平台，体会成长的快乐，体会被尊重和被需要的心理满足感；在生活中要真诚地关心教师，切实解决教师的切身利益，做好教师的自我调控，增强自我修养，提高教师心理素质。

　　健康心理是幼儿身心和谐发展的前提，没有了它，幼儿的生活、学习都无法正常进行。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过的保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。我们应利用各种教育因素来进行幼儿心理健康教育，从而促进幼儿身心的和谐发展。幼儿是国家的未来民族的希望，国家应不断地建立和完善心理教育模式，幼儿园、家庭、社会之间应共同参与和关注幼儿的健康成长，这是一个艰苦而又漫长的过程，需要我们共同的努力。