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　　(三)“1+x”型的方法选择

　　实施社会教育的途径很多，落实社会领域课程的方法也非常丰富，从组织形式上看，既可以采用集体活动、小组合作，也可以进行个别谈话、分组讨论；教学方法也很多，主要有讲授法、调查法、访谈法、参观、角色扮演、移情训练、强化练习等。有的教师为了体现多种方法运用，在一节具体的活动中运用多达七种方法，这也无可厚非，关健是不要只追求“眼花”，而不顾“缭乱”。如何在教学方法的应用上有效促进幼儿学会学习，是我们需要研究的问题。“1+x” 型的方法选择由此提出，即教师在开展一节具体的活动前，首先要明确自己在本节活动中采用的主要的“教”法是什么，其他的方法有哪些；并指出引导幼儿在本节活动中能学到的最重要的学习方法是什么还可能学到其他什么学习方法。例如在大班社会活动《鲸口脱险》中，教师主要采用的教法即是“讨论法”．师幼共同讨论在什么时候应排队及如何排队的问题，引导幼儿进行角色体验，体会排队的方法和适时等候的重要：而在大班社会活动《过个牛王节》中，教师主要采用的是示范法．以一个土家姑娘为迎接民族节日所做的各种准备，让汉族幼儿了解这个特殊的节日，通过“节日移情”使汉族幼儿调取过节的经验，积极参与牛王节的准备活动以及投入到过一个牛王节的热烈氛围中，获得了解不同民族文化的愉悦感。

　　(四)“1+x”型的环节布局

　　我省实施的幼儿园教育活动形成了一定的活动结构，即每个具体活动由六个部分组成，包括活动背景(主要介绍本节活动产生的原因、幼儿的发展需要及其他活动背景信息)、活动目标(以三维目标为基准)、活动准备(包括知识经验准备、物质材料准备、心理兴趣准备)、活动过程、活动延伸以及活动反思(主要是活动实施前的设计思路论述和对预备实施活动的预评)。“1+x”型的环节布局即是针对具体活动过程而言的，要求在活动过程推进的多个环节中，应明确哪一个环节是最重要的环节，需分配较多的时间。在活动过程的哪个部分开展比较合适．一节活动的其他时间应安排几个环节为宜(即x等于多少最好)，各环节的前后顺序如何，各分配多少时间，等等。明确一个主要环节和几个必要环节的过程，就是一个优秀方案形成的过程。

　　“1+x” 型模式，简单概括来说即是在课程实施中应把握重点，抓住核心，突出中心，张弛有度，有的放矢。通过近三年的尝试和探索，我们认为这种模式有效缓解了分科式的领域课程向主题活动式的综合课程间的过渡性矛盾，帮助教师获得思考方法和教学思路的转变，在现行的幼儿园教育背景下，是一种较好的教学设计与课程实施途径。

　　四、社会领域课程的发展：“实践课程”的趋向

　　通过对社会领域课程的考察和在我省开展的初步探索，笔者认为社会领域课程的研究与探索尚处在起步阶段，还需要广大幼教工作者继续努力和研究。在重视发展个性的现代社会，在强调以幼儿为本的教育观念支持下，社会领域的课程价值需要进一步开发，课程的实施途径需要进一步拓展，活动组织形式需要进一步丰富，尤其是需要形成一种正确的社会领域课程观。这种正确的课程观应该包括这样几个方面：

　　第一，应将社会领域课程发展成为一种实践课程，引导幼儿在操作中去认识、了解社会，理解社会关系，通过亲身体验感悟，积累经验，提高动手能力；

　　第二，应将社会领域课程发展成为一种生活课程，让社会成为学习的课堂，让幼儿在生活中学习，活动的主题来源于幼儿的现实生活，解决幼儿的生活需要，而不应让幼儿在成人的世界成为“年轻的博士，老态龙钟的儿童”：

　　第三，应将社会领域课程发展为“基础课程”，成为为幼儿一生打下重要基础的“双基”课程，即承载了“基本的兴趣激发和基本的习惯培养”任务的课程。