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　　三、着眼于幼儿园新师资的培养。加快幼儿师范学校科学课程的改革

　　幼儿园科学教育的开展，对幼儿教师提出了许多新的要求。教师应当具备全面的科学素养，能够引导幼儿走向自然、生活和社会，能够让幼儿自主探究。如果教师本身缺乏探究意识和创新精神，缺乏一定的教育方法，是很难成功开展幼儿园科学教育活动的。

　　目前，幼儿师范学校的科学课程还停留在开设传统的分科理科课程上，它已远远不能适应上述全面提升幼师学生科学素养的需要，应该进行课程的整合和提升。一是幼师学校的科学课程应在知识内容上进行整合。科学知识除了传统意义上的定理、公式或规律外，还应涉及科学态度与价值观。同时，要避免科学领域知识之间的重复，根据统一的科学概念、原理和知识之间的联系建立起开放的知识结构，把自然界作为科学探究的整体，让学生从整体上、从基本科学观念上理解科学。此外，还要努力反映当代科学的最新进展，删除部分陈旧的知识，内容安排要宽而浅，重视知识与科学、技术、社会之间的联系，在教学中安排大量联系实际生活与生产的实例，从而不仅激发学生对科学的兴趣，而且帮助学生了解科学、技术如何服务于社会。还可以结合丰富多彩的活动，激发学生关注周围世界、探索其中科学奥秘的欲望，形成科学态度与科学精神，提高搜集、发现与利、用信息的能力及合作交流的能力。

　　二是幼师学校的科学课程要注意增加科学探究的内容，强调探究不仅仅是一种能力，也是一种教学途径，引导学生“做科学”，而不是像从前一样“读科学”“听科学”“看科学”和“记科学”，注意引导他们亲自动手获得直接经验，让学生自由探讨，激发学生自主学习的动力。只有让幼师学生在校学习科学课程时就学会探究学习，养成良好的科学行为与习惯，他们今后才能适应幼儿园开展科学教育活动的需要，引导幼儿主动探究。

　　三是幼师学校要开设好《幼儿园科学教育活动设计与指导》课程，组织好《幼儿园科学教育活动设计与指导》教材的编写，让学生在掌握必备的专业知识和科

　　学知识的基础上，学习现代幼儿科学教育理论，基本学会幼儿园科学教育活动的设计、组织和指导，掌握正确的教学方法和技能，为以后成功开展幼儿园科学教育活动打下良好的基础。

　　四、抓紧在职教师的培训，提高幼儿教师的科学教育能力

　　在目前幼儿园开展的科学教育活动中，有相当一部分教师还表现为认识不足、观念陈旧、知识缺乏、方法不会。因此，要鼓励教师确立终身学习的观念，让他们把社会的要求内化成为自觉的行动。对现任幼儿园教师，要设立专门的科学教育上岗培训计划，按“两个《纲要》”中规定的要求，选择适宜的教材，分期分批实施上岗培训，争取经过3—5年的努力使幼儿同教师的科学素养及组织科学教育活动的能力上一个台阶，能基本胜任幼儿同科学教育。

　　同时，继续教育要坚持以园本培训为主，充分利用身边的优质资源，组织教师自学、观摩、讨论、小结。实践经验证明，园本培训是当前幼儿园开展全员培训的一种有效形式。

　　此外，成功开展幼儿园科学教育，还需要用教育科研做支撑，需要一支具有较高素质的幼儿科学教育的教科研队伍。在建设这支科研队伍时，我们不能忽略处于幼教一线的幼儿园教师，他们应该是科研队伍中不可缺少的力量。每一所幼儿园都要确立“科研兴园”的思想，多引导教师参加一些应用型、实践型课题的研究与科研成果的应用、推广，帮助教师更新观念、拓展思路、丰富教育资源，使幼儿园科学教育改革在科学研究的基础上能够不断深化和发展。

　　五、加快幼儿园信息化建设，抓紧开发幼儿园科学教育资源库

　　幼儿教育信息化是社会信息化浪潮的一个组成部分，是我们面向信息化浪潮，应该做出的前瞻性和战略性的选择。我们应从面向现代化、面向世界、面向未来的高度，有计划、有步骤地普及以计算机网络为中心的信息化校园建设，并从现在开始在幼儿园教师中普遍开展以普及计算机基础知识和应用技术为主要内容的信息技术全员培训。