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　　持中间态度的人认为电子游戏既有正面的意义，也有其阴暗的一面。提倡将电子游戏与教育意义相结合，寓教于乐。步步高论文发表网创办伊始，致力于为各行各业职称评定客户提供智能技术论文下载、教育教学论文快速发表、职称论文毕业论文论文写作指导等服务。

　　二、电子游戏对儿童自然观察智能影响的调查问卷分析

　　（一）问卷分析

　　1、问卷目的。问卷主题是影响因素研究，主要是调查电子游戏对儿童自然观察智能的不同影响，探求电子游戏是否对儿童自然观察智能有影响，为电子游戏对自然观察智能的培养和多元智能对电子游戏的分级分类提供依据。

　　2、问卷对象。本文中研究的儿童为学龄前儿童，年龄范围一般是指 0 周岁至 6 周岁，其中重点是 3 周岁至 6 周岁的有独立玩电子游戏能力的儿童。本次问卷主要通过以下两种途径进行：应天学院学前教育专业进行的为期 2 周的保育实习和“大手拉小手，亲子在仙林”大型亲子活动。

　　3、问卷。（1）问卷依据。为了解电子游戏对不同情况的儿童自然观察智能影响的实际情况，依据坎贝尔教授经过多年研究提出的自然观察智能的 12 项特征，进行选择，最终选择了台北师院卢美贵教授指导，庄雯心编制的《幼儿多元智能量表》及《经营多元智慧》Thomas Armstrong 著，李平译等相关资料编辑而成的量表。（2）问卷评分方法。

　　评分方法 ：题目选项大都是 5 个选项，答案按照与题目所描述的符合程度分为“完全符合”、“比较符合”、“不能确定”、“比较不符合”和“完全不符合”五个等级，分别给这五个等级赋予分值 5 分、4 分、3分、2 分和 1 分。

　　（二）调查结果分析

　　本次调查是依据量表的数据分析而得，通过 SPSS 统计初步得出以下结论：

　　1、男女性别在自然观察智能上没有显著差异。但是从量表中可以看出女生玩电子游戏的类型比较集中，男生玩电子游戏的种类繁多，选择性大。

　　2、不同年龄对自然观察智能有一定的影响，由 于儿童期正是认知高速发展的一个时期，而且在低年龄段正是儿童自然观察智能发展的重要时期，多元智能理论在这个时期显得尤为重要，从量表中可以看出 1-2 岁的儿童自然观察智能要比 3-6 岁的儿童略低，再加上 1-2 岁的儿童由于受身体运动机能的局限，也不太适合用电子游戏的方式来发展其自然观察智能，而 3-6 岁的儿童已经有一定的自由活动能力，比较适合用电子游戏的方式来发展器自然观察智能。

　　3、天天玩、多于三天、少于三天、偶尔玩一两次、从不玩电子游戏对自然观察智能有一定差异。且呈两端低、中间高的趋势，从这 5 类儿童的均分可以看出，天天玩和从不玩对发展儿童自然观察智能都不利，而控制一定频度的玩电子游戏，有利于儿童自然观察智能的发展。

　　4、从样本中无法得出玩不同种类的游戏对儿童自然观察智能有无明显差异，由于收回样本中，对于玩何种游戏这一项大多数都是填的电脑上的小游戏的名称，并且游戏种类较分散；这可能与大部分受调查者都将电子游戏局限的认为是电脑游戏有关。

　　通过对问卷调查的分析，我们可以看出在性别、年龄以及玩电子游戏的频度上，电子游戏对儿童自然观察智能的不同影响，以利于今后的分析研究。步步高论文发表网创办伊始，致力于为各行各业职称评定客户提供智能技术论文下载、教育教学论文快速发表、职称论文毕业论文论文写作指导等服务。