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　　在了解幼儿的数学思维之前，首先先让我们了解一下思维的含义及婴幼儿思维的一般特点。

　　一、思维的概述

　　思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。间接性与概括性是思维的两大特性。

　　思维发展的时间是在2岁左右，2岁前是思维的准备时期。

　　思维发生的标志是出现最初的语词概括。

　　二、婴幼儿思维发展的趋势

　　(一)从思维发展的方式来看，婴幼儿思维的发展趋势是：幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。

　　(二)从思维发展的工具来看，婴幼儿思维的发展趋势是：幼儿早期的思维主要依靠感知、动作，幼儿中期的思维主要依靠形象、表象;幼儿晚期的思维主要依靠语词的概括。

　　(三)从思维发展的内容来看，婴幼儿思维的发展趋势是：从对个别事物的理解到理解事物的相对关系，从主要依靠具体形象来理解事物到依靠语言说明来理解，从对事物简单、表面的理解到较复杂、深刻的理解，从情绪情感的理解到较客观、理性的理解。

　　三、婴幼儿思维的特点

　　婴幼儿思维的主要特点是具体性、形象性。此外，还具有一系列的派生特点。

　　(一)经验性

　　幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行。幼儿是从自己的具体生活经验去思维的，而不是按老师的逻辑推理进行思维。

　　(二)拟人性

　　幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。他们将自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具，和它们说话，把它们当作好朋友。

　　(三)表面性

　　幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的，因此，思维往往只是反映事物的表面的联系，而不反映事物的本质联系，更听不懂反话。

　　(四)固定性

　　幼儿的思维缺乏灵活性，他们较难掌握相对性。

　　(五)近视性

　　幼儿的思维只能关注眼前、具体的利益，而不能关注未来、长远的利益。

　　四、幼儿概念

　　儿童掌握概念水平的高低取决于他们思维水平的高低，而且概括水平是儿童掌握概念的直接前提。概括有以下三种水平：

　　(1)直观的概括

　　即感知水平的概括，儿童最初对物体最鲜明最突出的外部特征进行概括，这时语词只有标志的功能。

　　(2)动作的概括

　　即表象水平的概括，儿童对学会使用的实物能够进行概括，但对不会使用的实物则借助于动作，在头脑中形成表象。

　　(3)语词的概括