多元智能理论在幼儿珠心算教学中的探索(3)
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9、100以内加减混合运算。
从幼儿园实验班实际的教学来看，以算盘作为学具，中班的孩子可学习上面1到4项内容，学会认识和书写阿拉伯数字的同时，学习不涉及进位的两位数加减；大班幼儿可学习5和6项的内容，运用分解知识，学习两位数进位加减。部分孩子可以学习到第9项内容。
实际教学表明，幼儿以算盘做学具，对数的意义理解、数字分解、大数的直加直减运算，学习数字运算推理，以及对启发幼儿逻辑数理思维方面都是非常有帮助的。
四、多元珠心算的教学方法探索
如何来组织数学游戏活动？陈鹤琴先生在“儿童的心理”一文中总结到“儿童是好游戏的、好奇的、好群的、好模仿的、喜欢野外生活的、喜欢成功的，喜欢别人赞许他的。”并指出“游戏要有生理上的快感、心理上快感、社交上的快感”。
游戏活动组织的形式，我们学习了陈老的“整个教学法”。陈老《创建中国化科学化的现代幼儿教育》“整个教学法”中 “龟兔赛跑”的活动设计，就包含了多元智能的语言、数理逻辑、身体运动、人际、空间、自然观察六项智能活动，再加上陈老活动后的总结反思中提到加上的音乐儿歌，就是一个非常完好的幼儿多元智能“八合一”整合教学活动了。
多元智能“八合一”整合活动的教学设计思想是把八种智能尽可能多的融入到教学活动中。因为每个孩子的智能结构都是多元的，每个孩子都有其优势智能和弱势智能，在活动上考虑让尽可能多的孩子有兴趣参与进来，发展他们的优势智能，激发他们的弱势智能，帮助他们把优势智能的特点迁移到其他领域的学习中，让所有的孩子都能在愉快的玩的过程中学会知识和技能。
在多元珠心算教学设计中，我们学习陈老的活教育理论，参考“整个教学法”思路，借鉴多元智能“八合一”整合教学设计思想，根据儿童的生理、心理发展规律，把多元珠心算教学活动设计成一个个持续的、难度递增的数学游戏活动，让孩子在推理探索的游戏活动过程中，自然体会数字运算的规律。
案例：《认识算盘》的教学设计：
目标：
认识算盘，学习坐姿、清盘，激发孩子对算盘的喜爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。
步骤：
第一步：【数理逻辑】建立联系：用来计算的工具都有哪些，列举其他工具，引出算盘。
