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如何塑造幼儿道德素养

　　一、“小皇帝”档案：在园情况：

　　小宇，男，6岁。他喜欢读书、绘画，喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏;“老师我不会”是他的口头禅，动手能力差，总是需要同伴和老师的帮助;在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。

　　在家情况：

　　在家很少与人交流，总是以命令的口气对待家人和长辈。喜欢破坏玩具。

　　二、我 的 思 考

　　现在的孩子大多数都是独生子女，他们得到了所有人的宠爱，所以就养成了唯我独尊的性格，家里说的最算得就是他。久而久之，在他们身上出现了任性、自私、依赖性强、自我中心等不良行为习惯。如果这种不良行为习惯在成人之前一旦形成，要想纠正则会非常困难，甚至会付出沉重的代价。因此，在幼儿时期，我们应该将德育真正置于素质教育的首要地位，塑造孩子良好的道德和健全的人格，是幼儿教师及家长共同的职责。

　　三、指导情况片断

　　案例一：

　　晨间锻炼后，小朋友开始吃餐点了。今天的餐点我们吃的是动物饼干与牛奶。当保育员发下每人几块饼干时，孩子们就津津有味地吃了起来。看着孩子们吃完了属于自己的那一份餐点，集体教学活动的时间又到了，我在给孩子们讲故事，教室中鸦雀无声，突然，传来一阵的“悉悉嗦嗦”的声音。我闻声望去，只见小宇的手拽得紧紧的，我停下走过去，他连忙把手伸到了背后。“是什么呀?给我看看!”我说，他不吱声。“把你手中的东西放在口袋里，不要拿出来，等下课的时候再玩，好吗?”他只是睁着大大的眼睛看着我，把他的手拽得更紧了。我又采取了批评的办法，可是效果还是不大，他就是不吭一声。我知道，他是一个软硬不吃的倔孩子，最后，他手里拽着的饼干直到变成了一堆粉末。

　　情况分析：

　　小宇小小年纪之所以会有如此倔脾气，是和家庭的成长因素密不可分的。晟宇的爸爸妈妈对他比较严格，但是因为平时和孩子接触得少，也没有太多的精力去教育他，所以效果不是很好。孩子从小就跟着爷爷奶奶，而爷爷奶奶在小宇出生前就一直盼着生个孙子，结果如愿以偿，他们真的是怕含在嘴里化了。所以一但妈妈批评教育孩子时，爷爷奶奶就会全力阻拦，于是由于家庭教育的不一致，而使小宇更是滋生了“大胆”的性格，凡事由我爷爷奶奶顶着，我不怕。所以，想要彻底解决小宇这些行为上的习惯，我们需要从几个方面加强着手。

　　教育措施：

　　首先，我与小宇的爸爸妈妈及时取得联系，想他们介绍正确的家庭教育方法。例如：要让家长统一对其教育的方向，不能一个充当“坏人”，一个充当“好人”去劝解。“软硬兼施”，该严厉时就严厉，该“软”时就软，但要注意把握一定的量，千万不能伤害孩子的自尊心。严要严到骨子里，软要软到心头里。其次，我们两位老师与保育员统一对其的教育态度。在一日活动中，多与小宇进行交流，了解他的内心世界，只有充分了解他的内心世界里的秘密，才能帮助孩子打开心结，快乐成长;请小宇当值日生，在督促他人的同时，不断督促自己，取他人之长，补自己之短。让他也从中体会到哪些事情该做，哪些事情不该做，哪些事情怎么样做是最好的等等。

　　孩子毕竟是孩子，他们都有荣誉感，他们对“红花”情有独钟。于是，我抓住这一阶段孩子的心理特征，让小宇每天在集体面前说说自己今天的表现，让全班幼儿评出他今天该不该得红花。慢慢地，他的一些不良习惯有了很大的改变。

　　案例二：

　　绘画活动后，孩子们陆陆续续起身喝水、上厕所，小宇仍然在埋头画画——这是他本学期以来的一大进步，因为动手操作的活动他是最不愿意参与的。当多数幼儿已经离开座位的时候，小宇才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到小慧的桌子前，他看到有几个小朋友正在看小慧的画，小宇拿起桌子上的黑色勾边笔就在小慧的画纸上随手画了两下。几个小朋友一起喊:“老师，小宇在小慧的画上乱涂。”我走了过去，小宇冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子!我蹲下来问他：“为什么在小慧的画上乱画?”他一脸坏笑地说：“我想试试他的勾边笔还有没有水?”我点点头：“哦!你用这种方式检查彩笔有没有水啊?”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：“那你为什么不在自己的纸上画呢?”他说：“我怕弄脏我的画。” 。

　　情况分析：

　　只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。