多元智慧理论与右脑的早期开发(2)
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3.适当的提问来诱导学习
提问时注意在最近智力区，以满足其创造的欲望，避免挫伤其学习积极性，使每个学生随时处于积极思维中，以激发学生学习的主动性。如在学习了对比色后，我编了“红配绿，丑得哭”，然后提问：“谁能编出黄配紫的顺口溜？”，学生发言：“黄配紫，花鼻子”，“黄配紫，我爱你”……学生的思维立即活跃起来。
4.情景想象
设置一定的情景激发学生的想象。如《老师发怒了》《乡间小路》等课，教师的突然发怒，学生的惊讶，培养了学生的专注力，为学生展开想象的翅膀奠定了基础。课堂上《乡间小路》音乐的播放，使学生身临其境，诱发学生的想象力。
5.运用抽象的形象，激发起丰富的想象
这在古今中外的艺术作品和艺术大师的言论中也有记载，如达芬奇就说过，他从一个崩溃的墙壁上的污点中得到启发。如《我心中的色彩》，在教学生色彩感知的同时，触发学生的想象，进行发散思维训练。如学生对蓝色调、具有流动感觉的造型图象想象是：大海、晨雾、米花、蓝绸、瀑布等。
三、有意使用左手，刺激右半脑，促进右脑机能的开发
据专家们统计，大约有60%的左撇子是左半脑为数字脑，右半脑为模拟脑，，这样看来，左撇子大多数是模拟脑占优势。据统计，左撇子成长为艺术家、建筑师的比例，要高于右撇子。
这是因为模拟脑优越的左撇子具有较高的空间认识能力，他们的想象力、洞察力和创造力都较强。因此，在教学中应增添一些左手运动的内容。如用左手涂蜡笔，左右手协调泥塑、撕纸、剪纸，用左手线描等等，这样会促使学生的数字脑和模拟脑平衡发展。
右脑的潜力是无穷的，我们在儿童美术教育中，要遵循多元智慧理论，探索开启右脑智能的途径，按照形象记忆──想象力──创造力──协调左右半脑的步骤，实现右脑机能的开发，以期实现全大脑的开发，促进学生多元智慧的的发展。
