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运动区活动存在问题和优化策略的实践研究

　　运动区是区域活动中一个新兴的热门区域，它不同于平时由教师设计和组织的健康活动的体育课，是幼儿在活动中通过与环境、材料、器械、同伴的充分互动来获得自身的学习与发展。幼儿在活动中自主选择材料器械，自主决定游戏玩法，自由组合玩伴，教师对幼儿进行个别化的指导。但在活动中教师发现，幼儿在运动区活动中仍存在一些阻碍自主游戏和学习的问题。针对问题我们优化活动策略，有效地提高了幼儿运动区活动质量，不仅促进了幼儿身心健康发展，个性和品质也得到了良好的培养。

　　一、幼儿运动区存在的问题

　　(一)幼儿活动持续性不长。幼儿在选择运动区材料时比较自由随意，但是出现频繁更换器械材料的现象。一种材料往往玩了一会儿之后就不想玩了，或者玩法比较单一，缺乏创新玩法，导致玩的时间不长。一开始幼儿对教师投放的材料总是很感兴趣，但是玩的次数多了，就渐渐失去了兴趣。甚至在二次玩运动区时，出现了难以选择材料的现象。因为有些材料对于个别幼儿失去了挑战性，有些幼儿觉得好玩的已经被别的幼儿选走了，剩下的器械自己又觉得不好玩，所以在选择材料的时候浪费了许多时间。

　　(二)幼儿在活动中缺乏合作意识。现在的孩子自我中心意识较强，活动中大多是单独地玩器械，自由探索各种材料的玩法，不喜欢和同伴合作玩。即使有些幼儿会和同伴一起玩，但玩时出现一些不愉快，不会友好地协商，导致双方合作的时间不长。有的幼儿看到自己喜欢玩的器械被人抢走了，还会闹情绪，不想参与活动了。

　　(三)教师关注幼儿不能做到整体兼顾。由于运动区幼儿活动比较分散自由，幼儿在玩的时候总会不受控制，跑到别的地方玩。而且幼儿活动的场地不是固定不变的，在玩的时候总有幼儿来告状说某某小朋友老是来捣乱，跑到我们玩的地方来。有时候也会出现幼儿之间互相碰撞摔倒的现象。这时，教师整体兼顾不够，不能及时地介入指导、有效干预，尤其是安全问题。教师的指导时机不能很好把握。有的幼儿在活动中出现矛盾或者需要帮助时，第一时间肯定会想到让老师帮忙解决，如有的幼儿在玩彩带的时候，出现了彩带打结现象，需要老师帮忙解开，可是有时候那个结又是死结，很难解开，这就会浪费许多时间。活动结束后教师缺少总结点评。

　　(四)幼儿活动的规则意识不强。活动中，总有个别幼儿不能很好地遵守游戏规则，需要教师特别关注与不断地提醒。如在玩运球游戏时，前面的小朋友在运球，后面没有轮到的幼儿无所事事，个别幼儿不关注自己小组的快慢，也不会好好的排队等待，甚至轮到自己运了也不知道，没有团队意识，也不知道自己到底排在谁的后面，出现秩序混乱的场面。

　　(五)活动后整理材料费时费力。幼儿在活动中玩得很尽兴，教师投放的材料也丰富多样。活动后有些幼儿把材料没有整理好就乱扔放进筐里，有些材料被幼儿玩破了也不说，等到下次玩的时候才发现。有的幼儿活动结束了，还不及时地收拾整理，喜欢拖拉磨蹭。

　　综上所述，幼儿在运动区存在的问题的主要原因：一是材料投放多却杂，缺乏层次性和及时更新。教师对户外运动区材料认识不够，一方面活动材料不够充分，一般只有以小型器械为主，有时也为了取放方便只拿几样就去活动，不能满足幼儿体育锻炼的需要。另一方面教师与幼儿对器具的选择也出现“喜新厌旧”的现象，新的器具抢着玩，旧的器具无人问，同时材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的体育器材成了“库存物品”。材料投放没有根据发展幼儿各个动作技能方面进行分类摆放，有点杂乱。所以，导致在整理材料时费事费力的现象。二是活动缺乏目的性，没有有效指导幼儿对材料的运用。教师对运动区活动缺乏目的性、计划性，不清楚活动的目标，降低了活动质量。三是活动内容和形式单一，缺乏趣味性。幼儿活动内容受到场地的影响，既达不到运动区的目标，幼儿的体能也得不到充分的发展。如玩布时，幼儿自主拼接几块布形成一条长布玩“长龙”，可是由于场地小幼儿无法很好地跑起来。有些活动缺乏游戏情境的创设，比较单调乏味。幼儿的活动离不开游戏的内容，机械的体能锻炼肯定不能激发幼儿活动的兴趣。四是活动指导策略简单，缺乏有效性。一些教师不知道该如何指导幼儿进行运动区活动，不能很好地把握指导的度，或让幼儿完全放任自由地玩，或是过多干扰孩子活动，从而影响了幼儿户外运动的积极性。