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不要剥夺孩子的“社会责任”体验

　　幼儿园作为集体教育的主要场所，承担着促使幼儿社会化的任务。幼儿的年龄虽小，但在培养幼儿的社会责任感方面应该及早人手。培养幼儿对自己行为负责的意识幼儿往往被看作是一个弱者，需要家长和幼儿教师的精心照顾和呵护。但是过度的呵护却往往阻止了幼儿的想法，使他们不明白生活在社会中，自己要承担责任，有权利也有义务。生活在社会中，就要为社会承担责任，有权利也有义务。小的时候，要对家人负责，要对身边的小朋友负责，长大后，要对自己的幼儿负责，要对自己的工作负责，只有让幼儿从小就做好有责任感的心理准备，幼儿长大后才会勇敢面对学习和生活中的重重压力，坚定人生的信心。

　　因此，无论是在学校，还是在家里，都应该让幼儿自己充当一些重要的角色，让幼儿意识到自己的一举一动都会对他人、集体和社会产生重大的影响，同时也培养他们战胜自己、增长各种能力的信心。就幼儿园如何培养幼儿的社会责任感，可以通过环境感染、活动体验、上课教育等多种方式去实践，寻找多方面的途径，促进幼儿社会责任感的形成。

　　一、充分利用环境文化，营造幼儿社会责任感的氛围

　　幼儿园的环境创设不仅要美观、适合儿童、富有童真童趣，更要具有教育功能。环境的教育功能，在幼儿园里表现为展示激励、教育引导、家园互动等。道德教育、社会责任感等空洞的大道理，幼儿是不理解、不接受的。的确幼儿对这些是不懂也不理解的，但教师要对他们进行引导。如：在午休区，设计让幼儿安静的标识和图画，时时提醒幼儿进入午睡时，要保持安静，不能打扰其他的小朋友休息。这样的图案，幼儿先是不懂其意思的，有的瞳，但不会理解。在这个时候，老师要给幼儿讲，午睡时要安静，要指着旁边的图案，告诉他们这样的图案就是要我们睡觉了，要保持安静。只要老师在教育幼儿时，多暗示几次，幼儿是能记住的。久而久之，幼儿只要进入休息区，他们就知道要保持安静，不能打扰别人了。同样的要求，要扩大到幼儿园外，让幼儿在公共场所也要遵守同样的要求。如此一来，环境教育的功能就发挥了作用。若整个幼儿园的环境创设都顾及这些因素，那么环境文化就能充分营造培养幼儿社会责任感的氛围。

　　二、努力挖掘区角功能，促进幼儿社会责任感的体验

　　幼儿园区角创设，让幼儿参与区角活动，从活动中去体验责任感的重要性。区角体验，幼儿与幼儿之间的互动交流、表演、角色互换，能够让幼儿的心去接近幼儿的心，去相互感染，引起共鸣。这个过程就是幼儿在无意间去感受了自己对他人的重要性。幼儿园里要多创造不同类型的区角，要长期让幼儿对体验区角活动，通过区角活动来促进幼儿们的社会责任感。如：小小医疗点的区角活动，当医生的幼儿能感受到医生的责任重大，自己要去关心“病人”，给他们打针，还要哄“病人”，不要让他们哭；当“病人”的幼儿也感受到得自己必需要配合“医生”，当“医生”也不容易。通过这样的区角体验，幼儿对医生、对病人都将发生改变，随时间的推移，幼儿的责任意识进一步提升。

　　三、灵活开展集体活动，加强幼儿社会责任感的意识

　　幼儿园里要多开展集体活动，让每个幼儿都成为活动的主人。为了配合集体活动的统一要求，每个人都要做到遵守纪律、学会谦让、学会坚持、学会配合，让自己成为集体的一员，初步感受集体生活，并养成遵守集体生活的最基本的准则。比如在幼儿体操中，让每个幼儿坚持整齐排除，坚持做操，做到统一整齐，从步伐、动作、手势、表情都要尽量保持一致，学会不与他人争、也不拖后腿，自己就是班集体的一员。多经历这样的活动，幼儿今后就知道，自己对于整个集体来说是多么的重要，自己要尽量克制自己，尊重别人。这样的表现难道不是培养幼儿的社会责任感吗?

　　四、积极创设园本课程，提高幼儿社会责任感的表现

　　园本课程相对比较灵活，针对性和实效性更加明显，利用园本课程，提高幼儿的社会责任感是很有必要的。如排队洗手、等候人厕、学会聆听、主动捡垃圾等主题活动，可以课程的形式向幼儿讲解。根据主题，确定教学时间，采取灵活多样的形式，深入幼儿心中。排队洗手的园本课程，就可以让幼儿排队去尝试，让幼儿明白排队是有秩序、尊重别人，学会礼让、保护自己等。还要扩大拓展，让幼儿明白、排队乘车、排队购物等都是我们应遵守的社会规则。正因为园本课程的针对性和可操作性，教师一定要充分利用这一优势，加大对幼儿的社会责任感培养。

　　还记得卢勤老师的一句话。“幼儿能做的事情，让他自己去做。告诉他我能行!”细一琢磨，真是这样的!从前，人们只片面地理解让幼儿自己做的事情就是穿衣戴帽、吃饭学习。哪是呀!今天再去咀嚼这句话：让幼儿自己去动手捡拾垃圾，让幼儿自己去值日，让幼儿自己去扫地，让他们自己用行动去体验自己应该感受到的一份责任与义务，才是这句话的真谛!到这个时候，我们不能心疼幼儿，我们也不要过分的“充当榜样”。因为，这样做，只会剥夺幼儿对于“社会责任”的体验，更容易造成幼儿的依赖心理，久而久之，就会造成幼儿的“冷漠”。我们无意识间也形成了一种包办代替的思想，学生做不好了，就自己去做，这样不仅没有锻炼幼儿，反而促成了幼儿的弱势。

　　幼儿园培养幼儿的社会责任感，还应注重以下三点：

　　1．经常与家长沟通，共同关注，形成合力。

　　家里一套、幼儿园一套肯定是不行的。老师要告诉家长，让幼儿在家里面也要有责任意识，家长要配合幼儿园，不能心疼幼儿什么都包办了。尽量争取与家长进行信息沟通．及时掌握幼儿在家里面的表现，以便采取和加强教育，做到事半功倍。

　　2．给幼儿角色担当，及时表扬，长期坚持。

　　无论在家庭或学校，都要让幼儿充当一些有意义的角色，使他们感到自己的行为对别人和集体所产生的重要性，同时也培养他们战胜自己弱点，增长各种能力的信心。比如在美国，从幼儿园开始，幼儿们就轮流担任老师的助手，帮助老师组织各种活动，以锻炼他们的责任感和能力。幼儿们都很愿意参与，并为自己日渐增长的能力感到自豪。其实幼儿园里有很多角色都能让幼儿去担当，做得好的要及时表扬、宣传，让幼儿感到欣慰；做得不好的，不能批评，因为他们毕竟只有这么小，要鼓励，说他又进步了，给足幼儿信心。这样的教育要坚持才有效。

　　3．鼓励幼儿走进社会，参与实践，强化责任。

　　幼儿责任感是指在参与、接触、了解社会的真实情境及体验过程中，形成的对自己、对他人、对集体负责的道德情感。幼儿思维更多地处于直觉行动状态，社会实践活动能给予幼儿亲眼目睹、亲身感受、亲手操作的机会。在直接体验中，逐步使幼儿养成对自己、对他人、对集体负责的责任感。在家长的陪同下，让幼儿去体验社会中的责任感，要求家长鼓励幼儿去做，经常给幼儿讲，合格的公民应该怎样做，不应该怎样做。幼儿的眼和脑都很灵光，能够发现生活中的美，在长期的坚持下。是能够辨别是非的，所以，要强调走进生活去体验，逐渐增强责任感。幼儿责任感的教育具有反复性，渗透性的特点，而社会实践为幼儿提供了与人、与物、与环境的交流，使之行为在实践中不断得到锻炼。