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　　三、让幼儿按自己的意愿选择角色进行游戏

　　1.在游戏中，我们为幼儿提空充分选择自主的游戏空间，让幼儿按故事的角色，凭自己的意愿选择故事的角色，使每个人都可以担任自己喜欢的角色，都可以根据自己的理解进行表演，表达能力稍弱的幼儿在表演中可以得到同伴的提示。

　　2.如在故事《小蝌蚪找妈妈》的表演中，表达能力弱的幼儿大多选择宝宝的角色，跟着"妈妈"一起表演，几次之后孩子们对于"妈妈"的角色就熟悉了，这时幼儿们轮换角色，使每个幼儿都有机会在故事中承担不同的角色，体验不同的角色心理、语言、动作，有新鲜感，从而使语言表达基础水平不同的幼儿都得到适当的发展。

　　四、提供丰富的表演材料

　　1.《纲要》指出："应善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏，以及偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导"。大班幼儿对游戏的道具非常感兴趣，因此，仅提供给幼儿头饰是远远不够的，还要有帽饰、胸饰、表演的服装、音乐及各角色需要的道具等，它们不仅能激起幼儿进行表演的愿望，而且还直接影响到表演的趣味性、戏剧性和象征性。

　　2.如：在《两只笨狗熊》中，我们投放了胸饰、甜饼、""马路"、音乐等；《小猪盖房子》中投放了实物稻草、木头和砖，有猪妈妈和三只小猪的头饰，还有故事情景等，使幼儿在表演中能够真正的将实物用起来，有身临其境的感觉，在表演的过程中更投入，更逼真，大大增加了幼儿表演的兴趣，时鼓励、适当引导，提高幼儿的语言表达能力。

　　3.幼儿期是主动性发展的时期，如果幼儿表现出的主动参与行为受到鼓励，幼儿就会形成大胆参与、主动尝试的个性。每个孩子都需要鼓励，就象植物需要阳光、雨露一样。幼儿尝试做一件事时，教师的鼓励和适当的指导尤为重要。此外，在每次表演活动时，我们对积极参与，敢于表演的幼儿进行表扬；对胆怯的幼儿进行耐心引导，及时鼓励支持，在情感上强化，推动幼儿勇于尝试，使他们的言语表达能力不断地得到提高。

　　五、提供充足的时间、宽广的舞台让幼儿参与表演

　　1.为了满足不同层次幼儿的表演欲望，我们除了每天在表演区进行表演外，还利用过度环节让幼儿主动在集体前表演。另外，每个故事表演成熟后，我们还根据幼儿自己的意愿，带领幼儿走到其它班级去表演，向同伴展示自己，让幼儿更加的自信，更加愿意参与表演，从而来促进幼儿言语能力的提高。

　　2.幼儿在进行故事表演游戏的同时，能获得广泛的经验，其他语言内容方面的经验会越来越丰富，能说的话题自然就越来越多。幼儿在表演的过程中还得注意倾听别人说话、理解他人说话意图，考虑怎么回答，从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。

　　3.通过探索和实践，我们深深体会到，故事表演不仅提高了幼儿的语言表达能力，对文学作品的理解能力和兴趣，而且发展了他们的想象能力和创造能力，为幼儿今后进一步学习和把握文学作品打下了基础。