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　　三、教学渗美

　　除了在日常生活、游戏活动中培养幼儿的艺术审美感受力外，幼儿园更要在音乐、美术和文学等专门的艺术教育教学活动中培养幼儿感受与表现美的能力，因为专门的艺术活动是具有感情形式的创造活动，其具体形象性、情感渗透性都与学前儿童本身特有的纯朴性、浓厚的生命色彩以及自由创造的特质相吻合，特别容易为幼儿所接受。

　　策略一：在音乐活动中进行审美教育。音乐活动是对幼儿进行艺术审美教育的重要手段。音乐是不分国界的，幼儿园应选择优秀的中外儿童歌曲、由歌曲改编的器乐曲、专门为儿童创作的简单器乐曲、儿童音乐童话片段、中外著名音乐作品或片段等开展音乐活动，培养幼儿的艺术审美感受能力。如笔者所在幼儿园就经常让幼儿欣赏《拉德斯基进行曲》《斗牛士进行曲》《土耳其进行曲》等世界名曲，让他们感受到这些伟大音乐作品的力量；让幼儿欣赏《欢乐颂》《星星亮》《春晓》等动听的歌曲，开启幼儿的欢乐体验，提高其演唱歌曲的能力；共同排练《绿色家园》《国王生病了》《幼儿园的一天》等大型音乐情景剧，让幼儿体验到音乐的魅力。从审美活动本身来看，审美过程常常伴随着主体强烈的情感活动，在这些风格迥异的音乐活动中，幼儿感受着音乐的声律美和韵律美，陶冶着自己的性情和品格，[4]同时也有助于增强幼儿明辨是非、识别美丑的审美感知能力。

　　策略二：在美术活动中进行审美熏陶。美术活动作为专门的艺术教育门类，更能培养幼儿的艺术审美感受能力。幼儿美术创作过程实际上就是幼儿借助美术语言来表达自己对周围世界的认识、情感和思想的过程。这种表达表现即是对美的事物的一种表达。幼儿园应为幼儿创设方便、美好的绘画操作环境和材料，设计幼儿喜爱的内容，运用游戏或互动等形式，逐渐让幼儿从美术创造活动中得到美好的情感和快乐享受。例如在小班美术活动“美丽的烟花”中，教师可以先让幼儿充分欣赏、感受美丽烟花的动态视频，然后引导幼儿用动作和声音表现烟花的美，最后在黑色纸上用棉签画出“美丽的烟花”。幼儿通常会边画边发出“啾、啾、哧……”等模拟音，这表明他们在充分感受和体验美术活动的快乐。总之，教师应让幼儿了解生活中美好的东西都来自于人的创造，应注意为幼儿准备一些半成品的材料，让他们亲自操作、体验，通过做做、玩玩、画画，真实地表现生活中的美，充分感受美术活动中的色彩美、造型美、对称美，由此培养和发展他们的审美感知能力和创造能力。

　　策略三：在文学活动中整合艺术审美教育。艺术是相通的，艺术审美也是相通的。对艺术进行整合也就是挖掘出音乐、美术、语言等艺术学科中存在的共同的艺术因素，并用艺术的手法加以巧妙沟通、有机联系，以此提高幼儿的审美感受力。如在文学活动“桃花瓣儿”中，教师可以通过让幼儿欣赏音乐配画的童话故事，把音乐、画面和语言整合在一起，引发幼儿感受、理解、再造想象的心理过程，由此产生一种与实物观察截然不同的审美感受。如有的幼儿会说：“我看到桃花像仙女一样飘下来了”，有的说：“我看到桃花瓣像蝴蝶飞过来了”，还有的说：“我好像听到了小鸟的声音”，等等。总之，教师应创造一切条件，尽可能地将美育、艺术渗透在幼儿园所有活动中，让幼儿融人文学、美术、音乐等艺术手段交融的教学过程中，由此不仅培养幼儿的审美感受能力，更让他们享受到多通道欣赏文学作品的节律美和韵律美，从而激发幼儿追求文学艺术美的兴趣，在幼儿心中播下文学美的种子。

　　艺术审美感受是一种多维感受，是个人与众不同的心理体验。通过艺术审美感受，幼儿每天内心都在成长，感觉大自然、生活美极了，幼儿园生活有趣极了。为此，幼儿园应创设充满艺术化的美的环境，应开展丰富多彩的审美教育活动，以吸引每个幼儿，让幼儿对生活中的色彩美、造型美、协调美、对称美等多种形式的美表现出由衷的喜爱与欣赏，对音乐、文学、美术作品中的节律美、文字美、意境美表现出浓厚的兴趣和愉悦，从而发展其对美的敏感性，使每个幼儿都能具备一双善于发现美的眼睛，增强幼儿感受美、表现美和创造美的能力，使他们更自信、更从容地面对未来社会的竞争与合作。