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提升小班幼儿的色彩感知与表现能力

　　小班幼儿喜欢色彩鲜艳、明亮的画面，而且好奇心强，乐于探索色彩的奥秘。因此，教师可以结合小班幼儿的特点，引导幼儿进行以下尝试：开展趣味游戏，体验色彩变化；欣赏美术作品，感知色彩搭配；结合绘本阅读，运用色彩创作；鼓励互评作品，分享用色经验，从而逐步提升幼儿的色彩感知与表现能力。

　　开展趣味游戏，体验色彩变化

　　游戏是小班幼儿最喜欢的活动方式，因此，教师可以利用游戏，组织绘画等美术活动，有意识地引导幼儿体验色彩的变化。这不仅能够减少美术活动的枯燥感，还能在游戏中丰富幼儿对色彩的感性经验，从而提高幼儿的色彩感知能力。

　　在美术活动中，教师可以选择～些适合小班幼儿的趣味游戏或者根据幼儿自发的游戏，让幼儿在游戏中感受色彩，逐渐认识色彩的统一、对比、调和以及平衡等变化，不断提升对色彩的感知能力。如在美术活动“吹泡泡”中，教师让幼儿在“吹泡泡”游戏里观察泡泡，了解泡泡在阳光下能够呈现出奇妙的色彩变化。

　　美术室里有许多拓印材料，这些材料主要是具有奇特形状的物体或者物体切割后得到的图形，还有玩具的零部件。小班幼儿可以将这些材料蘸上颜料压印在纸上，产生一幅幅图画作品。

　　一天，特特用玩具小车的齿轮玩“制作糖葫芦”的游戏，只见他蘸上一些红色的颜料，在纸上“制作”出许多“糖葫芦”，并且高兴地邀请教师欣赏他的作品。教师观看后马上用赞赏的语气表扬他：“你做出来的糖葫芦一定很好吃，红红的糖葫芦是草莓味的，那么其他口味的糖葫芦会是什么颜色的呢?两种口味放在一起又会变成什么颜色?我们一起来试试吧，看看还能做出什么样的糖葫芦来。”

　　特特一听，马上就动手了，只见他一会儿蘸上黄色的颜料，一会儿又选用红色的颜料，忙碌地制作着“糖葫芦”。“畦，老师你看，我做出了橘子味的糖葫芦，原来草莓味加上香蕉味就会变成橘子味，可是为什么会这样呢?”原来特特在制作“糖葫芦”时将两种颜料混在了一起。“哦，这真是太有趣了，红色和黄色合在一起就可以变成橙色，其他颜色混在一起一定也会发生奇妙的变化，试试做出其他口味的糖葫芦。”特特听完教师的话，又看了看他的作品：“哦，我再试试其他的颜色。”说完又沉浸在“糖葫芦”的制作过程中。很快，各种“口味”的“糖葫芦”就出现了。

　　在小班幼儿中有很多像特特这样喜欢玩色的幼儿，他们对鲜艳色彩的感受能力也很强，常常会将美术与游戏联系起来，而且能够对自己喜欢的事情保持耐心，却缺乏创新意识，经常从头到尾只用单一的颜料。

　　为此，教师可以在美术活动中有意识地开展相应的趣味游戏，或者根据幼儿自发的游戏进行适当的引导，从而让幼儿更全面地体验色彩的变化，深入感受色彩的奥秘，并逐渐发现色彩运用的规律。如教师可以用鼓励的语言引导幼儿尝试玩色游戏，通过幼儿在游戏中对色彩的组合，激发幼儿感受不同颜料组合以及不同比例颜料组合所产生的色彩变化，从而帮助幼儿积累更多的用色经验，为幼儿在美术活动中感受美、创造美奠定基础。

　　欣赏美术作品，感知色彩搭配

　　美术作品是幼儿深入感知色彩的重要媒介，因此，根据小班幼儿的年龄特点，教师可以选择合适的美术作品为幼儿营造良好的视觉感知环境，从而引导幼儿感受美术作品中的色彩搭配。