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幼儿游戏音乐论文

　　一、保持音乐和幼儿生活的相关联性

　　幼儿歌曲来源于幼儿生活，又能真实地反映幼儿生活。引导幼儿把音乐和他们的实际生活相联系，这样不仅可以增加幼儿的知识面，而且可以通过结合歌曲内容培养幼儿动手动脑的能力，还有助于对歌曲内容情绪的理解和感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。在演唱《健康歌》时，我扮演老爷爷，通过各种夸张的肢体动作来表现这首歌。幼儿开心的表情都表现在了脸上，都想来跟着我动动跳跳。幼儿在体验之后都去找小伙伴一起表演，一个比一个夸张，个个脸上乐开了花。我深深感受到孩子们表演的渴望。通过对这首歌的学习，不仅增长了知识面，而且能提高身体协调性和合作能力。这样，应用多种手段有机的结合，互相渗透，提高了幼儿对音乐的兴趣，使幼儿多方受益。

　　二、语言是音乐教育的重要条件

　　音乐和语言有着紧密的联系，语言是开展音乐教学活动的重要组成部分，教师应该把语言贯穿于音乐教学活动。在进行音乐教学活动时，要有目的地去引导培养幼儿的语言能力。例如在幼儿听完一首歌后，教师应给予幼儿足够的鼓励来引导幼儿讲讲自己的感觉和对歌曲的理解。这样，不但给予了幼儿自由表达的时机，又满足了他们想说的愿望，培养了他们的语言能力。教师还要正确处理语言和音乐的关系。如在教授歌曲《小树叶》时，我先和幼儿玩一个游戏，让幼儿打扮成“小树叶”，我则扮成“秋风”，“秋风”一吹，扮演“树叶”的幼儿就到处飘呀飘，当风停止时，让他们讲一讲，小树叶离开树叶妈妈后可能会飘到哪里。教师还应将音乐和语言有机结合,努力做到把发展幼儿语言能力有机地渗透到音乐教学活动中。如：欣赏小格桑的时候，当幼儿初步感受了音乐所描绘的学习解放军叔叔保卫祖国的志向后，让幼儿根据音乐进行自编故事，互相讲述，这就给幼儿创造了一个想象的空间和说话的语境，幼儿可以凭借自己对音乐的感受和理解，结合自己的生活经验，编出自己喜欢的小故事。这使幼儿享受到了表现自我的乐趣，同时发展了幼儿的语言。

　　三、音乐教育和心理教育有机结合

　　音乐教育对幼儿的心理有着非常重要的影响，作为教师应当不断挖掘音乐教学活动中的心理教育资源，深入了解幼儿心理，紧密把二者相结合。一方面，教师应该注重儿童心理健康教育。实际上，课本上的音乐教育内容中就已加入有关心理健康的东西，比如讲文明、有礼貌、懂谦让、互帮互助等主题。但是，在实践中，教师只注重作品中音乐的意义，而忽略了对主题的深入理解和挖掘，这也在无形中造成大量教育资源的浪费。另一方面，教师需要不断提升心理知识的储备，并且能够为每一位孩子提供心理健康教育的帮助。音乐活动是幼儿在音乐表达的一种形式，而从音乐技巧上来看，幼儿间的个体差异还是十分明显的。每一位幼儿都有着其自身的心理健康问题，尽管其中可能会有比较相向的倾向性，但每一位幼儿他所带来的表现都是独一无二的。从这层意义上讲，要让音乐教育与幼儿的心理教育相结合，教师除了具有较强的的音乐知识和技能外，还要具备丰富的心理学知识，能够很好的了解儿童身心发展的需要，并熟悉每一个孩子，能针对每一位幼儿所表现出来的症状，进行有针对性的心理辅导。