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创设与教育相适应环境的研究

2018-09-20 15:05:13

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创设与教育相适应环境的研究

  一、问题的提出

  积极开发与利用园内外显性与潜在的教育资源,有着广阔的空间。它对于密切幼儿园与社会的联系、密切教育与幼儿生活世界的联系、优化教育资源配置,有着重要的价值。《纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”同时,还强调:“充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”随着《纲要》的贯彻落实,以及我园《创设与教育相适应环境的研究》实施方案的确立,我班的教师逐步认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰,而是教师为幼儿准备的,满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境,开始意识到创设环境教育幼儿,使幼儿在积极主动与环境的交互作用中得到身心和谐发展。

  二、研究目标

  1、通过进行《创设与教育相适应环境的研究》,进一步提升教师的教育观念,转变教育行为,提高教师创设与利用环境的能力、观察了解幼儿的能力。

  2、创设真实、丰富、自然、开放贴近幼儿生活的教育环境,引导幼儿开展自主性探索活动,使幼儿潜能得到开发、情感受到陶冶、技能得到提高。

  3、充分挖掘家庭、社区教育资源,整合幼儿园外的人、事、物等人文环境教育资源,优化教育新方法、新途径。

  三、研究内容

  1、幼儿园物质环境资源的开发与利用

  2、幼儿园环境资源的开发与利用

  四、研究策略

  1、教师要熟悉大纲教材,了解幼儿现有水平,以便开展研究工作。

  2、研究过程中,可采用观察、记录、照片、录象等形式,收集、整理第一手资料,为今后的研究工作积累经验。

  3、环境创设要与教育目标相一致,要有条理的、持续的、深入的开展工作。

  4、对教师实践中遇到的普遍的、共性的问题进行合作研讨、反思,从而激发教师不断学习的动机和需求,使教师科研水平得到不断提高与发展。

  五、研究时间和阶段目标

  (一)主题目标

  1、幼儿乐于参与探究活动,学习用简单的方式表达探索过程中的所见所闻。

  2、能够关注周围环境中的物体,体验操作活动带来的快乐。

  3、在观察、操作中主动建构有关的知识和经验,初步学习科学操作的方法。

  4、愿意亲近大自然,喜爱动植物,自觉爱护周围的动植物。

  5、初步学习日常常生活中的交往用语,学习用普通话与别人交谈,能感受用语言交流的乐趣。

  6、初步培养良好的卫生习惯,在成人的帮助下逐步提高生活自理能力。学习安全保健知识,养成自我保护的意识和能力。

  7、喜欢和同伴一起游戏,学会合作,能够感受与成人、同伴一起活动所带来的乐趣,乐意招呼和答应他人。学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。

  在成人的引导下,能注意和亲近周围环境中美的事物,喜欢观赏艺术作品和进行初步的艺术表现。

  六、实施步骤分为以下三个阶段。

  (一)学习、研究阶段(2007年8月中旬---9月)

  1、通过各种形式,掌握大量与创设教育相适应的有关知识;

  2、统览教材教材,研究教材;

  3、拟订本班实施方案。

  (二)实践、反思阶段

  1、创设与主题活动《轱辘轱辘转转转》《可爱的家》相适应的良好环境阶段(2007年3月—4月)

  2、创设与主题活动《热闹的马路》《春姑娘来了》相适应的良好环境阶段(2007年4月—5月)

  3、创设与主题活动《彩色世界》、《过节真开心》相适应的良好环境阶段(2007年5月—6月)

  4、创设与主题活动《试试看真有趣》、《快乐的夏天》相适应的良好环境阶段(2007年6月—7月)

  (三)总结阶段(2007年8月初---中旬)

  全面、细致整理实践过程中的资料,总结经验,撰写论文,举办成果展示交流会。
 

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