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“本真”理念下幼儿园户外环境的打造

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”从卢梭的自然教育观，到杜威的进步主义教育思想，成功的幼儿教育模式中，环境的作用在不断地被强调。以曙光幼儿园环境为例谈谈“本真"理念下幼儿园户外环境打造的探索与实践。

　　一、“本真教育，快乐童年”办园理念的形成

　　幼儿园规划的核心是定位问题，独立清醒的价值定位，反映办学具有的共性与个性特征。回想起公招面试时老师的追问“如果给你一所幼儿园，你的办园理念是什么?”这正是我作为幼教人一直以来的心灵叩问，《窗边的小豆豆》里校长先生的“巴学园”是我的向往；被称为最中国的苏州第十中学校长柳袁照先生倡导的“诗性教育”令我感动。“本真教育，快乐童年”是我的回答。虽然前方的路任重而道远，但我不忘做专业幼教人的初心。

　　“本真”即事物的原生状态、真实情况和本来面目。“本真教育”即最真实的教育，不作秀、不急功近利、不违背幼儿的发展规律。“本真教育”需要“本真的环境、本真的课程、本真的管理”去推进实施。两年来，我们坚持理念，梳理思路，“健康园、快乐园、创意园、生态园”的办园愿景逐渐清晰，园风中的团结、进取、仁爱是幼儿教师这个团队应有的一种基调和素养，但是务实、创新、尚美这是我所倾向的团队应有的追求。

　　二、“操场”环境的构想与初探

　　“本真”环境就是利用各种真实的环境要素以及诸要素之间内在的逻辑联系，按照一定的教育目标而设计的有利于幼儿发展的教育环境。在诸多物质环境创设中，瑞吉欧幼儿教育机构、华德福学前教育机构及欧洲“森林幼儿园"颇有特色，基本上体现了当前国外幼儿园物质环境创设和利用的主流思想——以幼儿的需求和发展为出发点，追求自然朴实的环境创设风格。

　　而对于我们幼儿园，主要从以下几方面开展了工作：

　　(一)赋予“操场”新的概念

　　“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……”幼儿园应该像鲁迅先生的“百草屋”。可在人们传统的概念里“户外环境”就是一个“操场”，但我认为作为幼儿园的“操场”应具有以下功能：

　　1．是大型集会活动的场所。

　　2．适合全园幼儿运动、游戏的乐园。

　　3．是观察自然生命、四季更替的浓缩花园。

　　4．是教室场地的一个延伸。

　　5．是课程生成的一个活教材。

　　(二)围绕理念“变废为宝”打造环境

　　在山野之中我们提出“向大自然要材料”的环境打造口号，运用本真的理念，拒绝虚浮、因地制宜，对修建时保留的木头、老水井、卵石等资源材料进行二次利用。

　　水环境：古人云“水乃生命之源。”在传承与创新中我们做到——水乃课程之源。两口老水井，古朴、自然，水如何为教育所用，结合科学的知识，水风车、水井轱辘、手压水井、叠水池、循环水、工具引水等多种水的运用。幼儿在探索玩水的过程中对传统取水、水的流动、水的变化、水的沉浮有了更直观的生活体验。

　　木环境：变废更体现在我园对木头的再次利用。木头加工的鳄鱼、大象等简易“火车”；种上吊兰的木花槽；角落里枯树根上长出的蘑菇、木耳；大小木桩变成区角的餐桌、凳子、涂鸦磨具；香樟木加工成户外区域标志牌、吉祥小兔等。木头的再次利用，让园内的每一个角落都充满灵动的气息。

　　石环境：石头是幼儿的玩具也是幼儿的学习材料。将大自然馈赠的石头运用于幼儿园是曙光幼儿园的一大特点。藏在幼儿园每一个角落里的卵石是幼儿们的画作；闲置空地的备色雨花石、瓜米石、磨盘石、碎石铺就成为幼儿探索的感知区；珊瑚树下幼儿们散步、休憩时摆弄图案的石头区；石缸子组合的循环水；各种石材、形状的水槽系列兼具了实用性、艺术性、可变性、教育性等特点，玩耍中的学习、无意中的感知促进了幼儿身心的和谐发展。

　　三、户外功能区域的整合与丰富