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美术活动中游戏精神的三层转变

　　美术活动是培养幼儿感受美、表现美、创造美、发展想象力必不可少的教学活动之一，和其他领域的教学一样，教师应以游戏为手段组织教学，活动中注重幼儿的情感、思维发展，注重幼儿的主体性和快乐的体验，这种体验也是课程游戏化建设中所强调的。近年来，我省大力推行课程游戏化，自由、自主、创造、愉悦的游戏精神已成为耳熟能详的常态语，但每当教师真正实施的时候，又不知不觉地走上了老路。在幼儿园的美术活动中，一些教师仍存在着重技能技巧、轻情感、高控制的小学化教学倾向，没有准确把握游戏精神。在课程改革的浪潮里，我对“游戏精神”的观念和态度悄悄地发生着变化，并且在教学实践中有所体现，本文将以前后三个时间段开展的美术活动为例，谈谈我对游戏精神的认识，以及从观念到行为上的转变。

　　第一层：从技能的传授到游戏化的手段

　　十年前，现代化幼儿园验收时，我执教了一节美术活动——中班折纸《美丽的糖果盒》，在当时来说，选择开展美术教学活动还是很有挑战性的，因为当时的小学化教学现象很严重，以说教、讲授为主，特别是语言和数学活动。而美术活动由于有操作材料，幼儿可以动手操作，所以活动过程“游戏化”特征较明显。

　　活动过程如下。

　　活动名称：中班折纸《美丽的糖果盒》

　　活动目标：

　　1．引导幼儿学折糖果盒。

　　2．培养幼儿对折纸活动的兴趣。

　　活动过程：

　　一、导入

　　教师将一辆手推车精心装饰成“糖果店”，上面摆放着事先和孩子们一起收集来的漂亮的喜糖盒。

　　师：我当老板，小朋友当顾客。卖糖了，卖糖了，快来买呀!

　　幼：老板，我买这盒，多少钱?

　　二、制作

　　师：哦，今天我店里的糖果盒不够了，所以暂停营业。谁愿意来帮忙做糖果盒?

　　幼儿对照步骤图跟着教师一步一步地学折糖果盒。

　　三、展示

　　师：快把你折好的糖果盒送到糖果店吧，糖果店要继续营业了。

　　这次活动采用游戏的形式导人，这是区别于以往小学化教学最明显的一个转变。我借助游戏来引导幼儿进入情境，激发幼儿制作糖果盒的兴趣。可是，接下来幼儿按步骤一步一步学折糖果盒，就让幼儿缺少了感受与欣赏、表现与创造的机会，失去了美术活动本身的意义，变成了灌输式的技能讲解，糖果店游戏只是给说教披上了一件华丽的外衣，形改而神未改。活动进行到最后，幼儿因缺少过程的体验，并没有真正体会到成功的喜悦、创造的快乐。

　　活动乍一看材料丰富、准备充分，开始幼儿也很活跃。但其实这是无效、无关紧要的形式，对下面的重点环节——折糖果盒起不到任何作用。而且，幼儿事先收集的糖果盒和最后自己要折的糖果盒完全不同，也就是说我投放的材料也是无效的，对幼儿的学习没有帮助，只是一个形式而已。

　　从活动目标分析，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中倡导从幼儿的立场设计活动目标，而本次活动的目标却是站在成人的角度表述的，这样的表述是以成人为中心的，幼儿的游戏在完成任务下变了味。

　　十年前的活动现在看起来问题多多，但是细细思考，这也是初步关注游戏化的一种转变。

　　第二层：从游戏化的手段到在游戏中体验

　　乡镇合并后，园级教研交流活动渐渐吹响号角，我们经常有跨园上课、观摩的机会，在这样的环境中，我们学习了“采用游戏教学，以孩子为主体”的理念。带着这样的理念，在一次研讨活动中，我执教了一节小班美术活动《鞋子的舞会》。活动过程如下。

　　活动名称：小班美术活动《鞋子的舞会》

　　活动目标：

　　1．观察鞋印画的纹路和不同颜色鞋印重叠的奇特效果。

　　2．初步感受画面的疏密、色彩搭配的布局效果。

　　3．体验与同伴共同创作的乐趣。