小学家长最新升学资料下载

　　分析：宸宸画的“蝴蝶”看起来与真实的蝴蝶形象相去甚远．也许他在作画过程中还模仿了欣怡画小兔子。但是，他给予相同画面以新的想象．表现和表达了他对蝴蝶的理解，还能自信地向老师介绍自己的画，这就让他的画体现出他的经验、情感和学习过程。

　　有时，即便幼儿的绘画作品中出现相似甚至相同的表现方式，但每一个图形，甚至每一个点、每一条线、每一个圆，对每一个幼儿来说，含义都是不同的，老师同样需要耐心地倾听每个幼儿解释自己的画。

　　二、耐心等待，给予幼儿自主创造的空间

　　当幼儿在绘画时，我们除了观察，还能通过交流去了解幼儿的想法，但交流的切入时机非常重要。幼儿可能是边画边想，甚至是画完再想，那我们就该耐心等待，并在这个过程中避免代替幼儿解释作品的含义，过早地为幼儿的作品下结论。

　　案例1：我不画了

　　宸宸还在花园里画了一条横线，但画完后就开始看着线，不再画了。老师问他画的是什么，他沉默不语。当老师看他似乎还在思考，就不再问了，先去观察其他孩子。

　　当老师第二次走过去的时候，发现他在那根线下画了一根竖线加一个圆，画完又再次看着画面不动笔了。老师在边上安静站了很久，发现他没有动作又走开了。

　　老师第三次走过去的时候，他在那根线上画上了许多竖线，还在左前端涂了一团黑线。这时，彬彬很兴奋地叫住老师：“老师，你看我画的毛毛虫啊，这个是它的头(一团黑线)，这个是它身上一根一根的东西。”

　　同样的情况发生在星星身上，一开始老师以为他要画和宇轩一样的小蚂蚁，但是他的圆圈越画越长、越画越长，还会停下来很认真地看自己的画，然后再继续。快结束的时候，他告诉老师：“这是一条龙，很长的。”最后，他还在一端的圆圈上画上了两个点，表示龙头。

　　分析：幼儿的作画过程其实是一个思考过程，他们会很认真地对待自己要画的东西。作为老师，我们要耐心地等待，给予他们充分的时间空间，不要过早干预，要尊重他们的想象和创作，在基于评价前足够地等待。

　　案例2：看不见脚的“兔子”

　　琴丽每画一样东西，都要把老师叫去看。她在花园里画了许多小兔子，说：“它们在散步哦，一排的。”

　　边上的小泽听后，也指着自己的画说：“这两只小兔子在花园里玩呢!”

　　当琴丽再一次叫来老师的时候，她指着画兴奋地说：“这只小兔子它跳起来了，它跳得低，它跳得最高……”

　　老师在听琴丽说的同时看了看小泽，小泽注意到老师在看他的画，马上放下笔，指着一只小兔子用上海话说了一句话，发现老师没听清，又用动作演示给老师看，蜷起两只小手：“喏，这样，(脚)就看不到了。”老师终于明白了他的意思，原来是小兔子趴着，脚就看不见了。小泽见老师明白了，继续说：“玩累了，睡一下。”于是，他又拿起笔笑嘻嘻地画了几只没腿的小兔子。当老师再走过去的时候，他又画了只有腿的兔子，还自言自语道：“休息好了，开始玩了。”

　　分析：哪怕是小班幼儿，也会因为担心老师看不懂，而主动和老师解释自己的画。他们之所以想要解释，想要和老师说自己的画，可能是想得到老师的肯定，更有可能是想在表达中让自己的画有更大的表现空间。

　　三、鼓励口述，帮助幼儿顺利过渡到“象征期”

　　处于涂鸦期后期(3～4岁)的幼儿会画些简单的图形、线条等，但画面比较杂乱、意义不明，说明幼儿正处于一个过渡时期，即从涂鸦期过渡到象征期。虽然随着精细动作水平的提高，幼儿到了4～5岁阶段，也能较好地模仿范画，但一旦离开范画，有的幼儿在自由绘画的时候常表现出不知如何下笔，或者画得干篇一律。

　　“老师，我不会画”的困惑在中班阶段较为常见，很多教师会迷茫，为什么“想怎么画就怎么画”就那么难。殊不知，由于范画的长期出现，或者受社会中一些急功近利的绘画课外班的影响，很多老师和父母被那些一眼能看懂、符合成人眼光的幼儿绘画作品吸引，从而按照统一的范画、评判标准来评价幼儿的绘画作品。而聪明的幼儿早巳在潜移默化中内化了这一标准，当自由绘画的评价标准发生了改变，就会产生迷茫。

　　其实，在不出示范画的情况下，教师可以利用口述绘画(drawing—on—dictation)的方法帮助幼儿顺利过渡，即引导幼儿在绘画过程中进行口述帮助作画。

　　案例：我不会画

　　刚升入小班的雨哲是个经常念叨“不会画”的幼儿。一次自由绘画时，他开始在画纸的一处“涂鸦”，画了很多线条、圆，但很快又用另一些线条盖住刚才的线条。边上的蕾蕾大喊：“老师，雨哲乱画!”于是，雨哲放下笔不画了。在老师的询问下，雨哲嘟喃着说：“我想画人，画不来。”

　　一旁的雨菲边说边画：“人是这样画的!”很快就出现了一个很“标准”的小人。

　　但是，雨哲似乎并不想画，老师鼓励他说：“雨哲，人很简单呐，你看看雨霏长什么样呀?她有什么呀?”

　　雨哲抬起头看着雨菲，看了好一会儿，随后准备开始画了，老师以为总是先画头的，但是很意外，雨哲提笔画了两个并排的横线，还很兴奋地说：“人嘛，先画两只脚呀。”

　　接着，在脚的上方蜿蜒而上画一排波折线，说：“有身体的，然后有个头，有眼睛……”雨哲停顿下来，老师接着问他：“头上还有什么呢?”雨哲又看了看雨霏的画，继续边画边说：“头上嘛有耳朵、头发……”画完后，雨哲停下来看着老师，等着老师回应，老师指着他的画说：“这是雨哲的好朋友呀!她的脚站得稳稳的……”得到老师的肯定后，雨哲画了第二个、第三个小人……