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　　三、清晰的展示有效地拓宽了评价的方式

　　新《纲要》在艺术领域的要求中这样指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相欣赏、共同提高。传统绘画教学在绘画作品的评价中方式比较局限，而电脑绘画教学依托它的技术优势在这方面发挥着独特作用。

　　首先，可以在电脑里为每个孩子建立自己的文件夹。然后把孩子的文件夹设为共享文件，这样孩子们在幼儿园任意一台电脑绘画都可以把画保存在自己的文件夹里。当时间不够时，孩子们还可以把画了一半的作品也保存下来，下一次活动再接着完成。这样不仅能把孩子每一幅作品都保存下来，还培养了孩子做事的持久性，使他们绘画比以前深入了，观察也更仔细了。当有需要时可以随意挑选适合的作品打印出来。建立了班级网页后还可以把幼儿的画发送到网页上，让家长们可以随时随地的看到孩子在幼儿园的作品，孩子们能够和家长一起分享，得到成人的赞扬和鼓励，是孩子最大的快乐，也是最有效的评价方法，这样的评价更有利于他们自信心的形成。

　　作品的保存对我们教师来说也是非常重要的，除了能帮助我们全面的评价幼儿的作品，还能给我们心灵的触动。如在作品《美丽的夜空》中，我们感受到了孩子独特的创造性；在作品《笑脸》中，我们感受到了孩子特有的纯真；在作品《圆形想象画》中，我们则领略到孩子丰富的想象力。可以说，在电脑绘画的教学过程中我们也被电脑绘画教学教学着。

　　四、电脑绘画操作的多样性，促进幼儿的互相学习。

　　电脑绘画教学的开展需要一定的电脑操作知识和技能。由于孩子所处的家庭不同，他们的电脑使用基础也不一，有的幼儿在家里玩过电脑，会开机关机会进入程序，但对于软件的功能不熟；有的会简单地使用电脑进行游戏，但是不会独立打开相应程序；有的从来没有接触过电脑。个体差异的存在却因为共同的志趣——对电脑的好奇加上对绘画的热爱，使他们产生一种共同学习的动力和目标。能力强点的孩子会主动帮助掌握得稍稍慢一点的孩子，能力相对弱一些的孩子会主动寻求掌握情况好的孩子，一种互帮互助的学习之风逐渐形成。往往在某个孩子提出问题之后，只要是大家能解决的，他们就会比我更快地帮助他人。有的孩子在活动前还会主动结伴，比如说："等会儿我们一起玩，这样我可以教你"。活动时谁画出一些效果很好，又很特别的东西时，大家就会问："你是怎样画出来的？能教我吗"？每次进行活动前的准备过程中常常听到他们在一起交流各自玩电脑时发生的事情。在互助性的学习氛围中，孩子们增进了交往、促进了友谊也有效地发展了社会性。正如新《纲要》所指：幼儿与同伴之间的交往、游戏是其社会学习的重要途径。

　　电脑绘画教学对我们来说还是一个新事物，一个新课题，有许多宝藏还有待我们去尝试、去研究。相信随着科学技术水平的不断提高，电脑绘画教学隐含的教育价值必将充分挖掘显现。

　　参考文献：

　　《幼儿园教育指导纲要》————国家基础教育司

　　《快快乐乐学电脑》------北京师范大学出版社徐子煜主编