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在小班绘画活动中的有效评价

　　绘画是儿童的一种“语言”，儿童常借助于这种语言把自己的所见见所闻，所想表达在纸上。小班幼儿尚处于涂鸦期。此时，幼儿的绘画并不是为了描绘某个物体的形状，他们仅仅对描绘的过程感兴趣。随着年龄的增长，他们会从对绘画的过程兴趣转化为重视绘画的结果。作为小班老师，在美术活动中应读懂幼儿的画，读懂幼儿的心声，这样才能有效地评价童画。

　　一、童趣画语——让幼儿趣意盎然

　　幼儿绘画作品的童趣，是幼儿美术心理特征的体现。幼儿画的是幼儿眼中的世界。幼儿看周围事物的角度与成人有很大的不同，他们能非常真切地发现成人忽略的东西，成人眼中平淡无奇的东西在幼儿的眼中却是很不一般，成人觉得有味道的东西，幼儿都不以为然。所以只有幼儿用他们自己的眼睛捕捉到的事物组成的画面才是富有童趣的。

　　例如，我让幼儿画《笑着露出牙齿的脸》时，成成小朋友画了一张大大的脸。但是牙齿却画得很小很小，还把牙齿涂得黑黑的。起先我又好气又好笑地对成成说，你要把牙齿画得大一些，不要涂黑色，牙齿都是白的。可是成成眨巴着大眼睛说：“可是我的牙齿小小的，妈妈说我多吃了糖糖，牙齿都黑黑的了。”听后我才恍然大悟，我只追求要让幼儿画得漂亮，符合我们成人的眼光，却忽略了幼儿的想法，这是一幅多么自然、多么真实的画呀!

　　幼儿对画画都有着强烈的兴趣，他们总是忘我地创作着，用画笔画出他们眼中的世界，或主观或夸张，极富有新颖性相独创性，他们的画虽然稚拙，却也妙趣横生。

　　二、童心画语——让幼儿心花怒放

　　传统的评价方法以横向比较居多，优秀的幼儿总是那么几个，他们的画常常受到老师的表扬。也总有几个作品可能有些脏乱潦草的幼儿，他们则很少受到老师的表扬。其实对于后一类幼儿，我们更应该多关注、多观察、多指导、多鼓励表扬，使幼儿能直接感觉到老师的关心，并增强他们对绘画活动的兴趣，进而产生积极的隋感，树立自信心。

　　如班上有个叫唐义昂的小男孩．平时画画没有三分钟热度，每次总是两三笔草草一勾就完事了。在画《城堡》活动中，他只画了几个零碎的图形，见我走过去忙把纸捂住，很明显，他也知道不好看。我就告诉他还可以增添一些图形组合在一起，肯定会很漂亮的。听我这么一说，他又在纸上加上了一些图形。虽然画得不太合理，但我还是表扬了他。听到了老师的赞扬，他画得更有劲了，活动结束时还不愿上交作品，说要涂好颜色才休息。瞧，正是老师有效的纵向评价，使幼儿克服了困难，战胜了自卑，对活动产生了积极的兴趣，从而能开心地绘画。

　　三、童思画语——让幼儿奇思妙想

　　幼儿绘画作品多数都体现着幼儿们天真烂漫的想象力。幼儿的画总是给人一种温馨、和谐、欢快、新奇的感觉，令人从内心发出赞叹。当然，绘画作品中的想象特点并不是幼儿们自觉地表现出来的，更不是有意识地夸张描绘的，那是幼儿的心灵活动在儿童画中的自然流露。

　　有一幅画让我印象深刻，就是小烨画的小鱼都是有翅膀的。我说小鱼是在水里游的，小鸟才有翅膀的，可是小烨却不听，还是在小鱼身上画翅膀。后来小烨告诉我说，她不想小鱼总是在水里，有时候小河会很脏，很臭，小鱼有了翅膀就能飞到天上去，这样小鱼又能在水里，又能在夭上，多好呀!于是，我给小烨的这幅画取名为《飞鱼遨游世界》。小烨开心不已，从此对自己的画越来越有想法，越来越有新意。

　　这就是幼儿独特的思维方式和表现手段。因此，教师在评价幼儿作品时，我们应好好地呵护幼儿们的创造力和想象力，培养幼儿的求异思维，让幼儿画自己所想的画。

　　四、童言画语——让幼儿所欲言

　　评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清。因此，教师在评价幼儿作品时要尊重幼儿、倾听幼儿的想法，通过谈话了解幼儿的心声，善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。

　　如凯伦画了一幅画后高兴地拿给我看，可是画上的线条乱七八糟，我也看不懂，于是我便问道：“你画了什么?”凯伦说：“我画了蚊帐，这是拉链，这是电视机、床头柜……”听了他的讲解我对这幅画有了新的认识，凯伦是那么热爱生活，对生活中的点点滴滴都观察细致，从而有了这么丰富的画面。

　　有时候我们教师也要避免一言堂的现象，尽可能地让幼儿积极主动地参与评价。实际上，自评的过程也是幼儿对自己绘画意图重新梳理与反思的过程。同时，幼儿在这个过程中的任何一个有价值的想法，都是他们进行再创造的灵感之源。幼儿对作品的评价即使很稚嫩、很不专业，但只要能找到自己的不足，发现其闪光点，表达出他们自己的真实感受就足够了。幼儿们互相欣赏，互相评价，同时也提高了自己的评价能力。

　　绘画评价在整个美术教育活动中是一个十分重要的环节。美的作品能让幼儿建立起良好的审美感觉，激发他们的艺术隋感，形成表现美和创造美的兴趣，而自己创造出美的作品更能让幼儿感受到成功的喜悦，同时也能让幼儿对自己充满信心。

　　教师要善于发现幼儿的个体差异，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，并给予积极的肯定，使每位幼儿都有成就的体验，让幼儿萌发继续作画的愿望。绘画评价是美术活动中的重要环节，是促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。实践证明，对幼儿作品进行正面的、积极的评价，其效果是十分明显的。但是，负面的、消极的评价，不但不能取得预期的效果，而且还会伤害幼儿的心理，挫伤他们的积极性。

　　虽然小班幼儿的绘画水平正处于涂鸦期，但是为了提高幼儿的绘画水平，让幼儿对绘画更加有兴趣，我们要从幼儿的角度出发，一切为幼儿着想，拥有像艺术大师毕加索那样卓而不凡的眼光去发现每个幼儿图画中的闪光点，让幼儿更有兴趣地绘画，不断提高绘画水平。