“野村教画”对国内幼儿园绘画教学的启示(2)
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“绘画创作必须有原材料，大自然和生活就是画家进行绘画创作的源泉。”[3]“丰富的经验是从事艺术创作的原材料。教师为幼儿艺术的经验应有助于幼儿的艺术创造表现，应注意其过程性和体验性。”[5]
孩子们绘画就是用来表现生活、表现情感的，它需要有灵动鲜活的生活实物为具体表现对象的。同样，每个实体中还蕴含着我们的情感，美丽的花，可爱的动物，“孤独”的杯子，等等。因此，野村老师她就地取材、从生活中取材，取身边蔬菜店、鱼店、小花园的活教材让孩子来画，让孩子画身边的实实在在的事物，同时带着情感去画，这体现“生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象”的绘画目的，就是绘画应有的功能与要求。
三、鉴赏与拓展——提高孩子们的眼界与品位。
“野村老师常常安排孩子们参观展览。野村老师会在画前向学生及家长讲讲色彩，聊聊画家。”[4]
因为种种原因，很多幼儿园的美术欣赏活动开展都不正常，甚至老师们都不会上美术欣赏活动，在其他领域活动，教师们也欠缺一定的审美情趣等方面的渗透性引导。更不用说带孩子去参观展览。
“学前儿童的美术欣赏活动是一种审美活动。其问涉及了注意、感知、想象、理解、情感等心理因素。”[6]因此常常带孩子参观展览，不仅让孩子对美的事物有敏感性，丰富孩子审美品味，还对孩子其它方面的能力发展有很大帮助。我们幼儿园要多提供一些开阔孩子眼界与提升品位的机会。一是幼儿园正常开展美术欣赏活动，让孩子有欣赏的机会，会欣赏；二是美术活动正常融入互相欣赏的内容，让欣赏成为正常化；三是幼儿园的环境要美观、处处渗透对孩子的审美陶冶；四是创造机会多参观一些展览。不仅是面向孩子，而且可以和野村老师一样面向家长，让家长与孩子一起成长、共同提升。
野村老师的尊重孩子、表扬激励、师法于自然、拓展眼界等做法，体现出了一位绘画老师的大智慧。她调动了孩子学习绘画的原动力，让孩子享受绘画的乐趣，感受绘画与生活的联系、关系，品位绘画的更高境界。她的做法值得我们很好地去思考与借鉴。
参考文献：
[1][2][4]王小音．野村教画[J]．读者，2006，(22)．
[3][6]孔起英．学前儿童美术教育[M]．南京：南京师范大学出版社，2002．171页，147页
[5]许卓娅．学前儿童艺术教育[M]．上海：华东师范大学出版社，2010．20页
