幼儿英语教师的知识基础
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摘要：目前许多幼儿园为幼儿开设了英语课，但是对幼儿英语教师需要具备什么样的知识基础却没有一个明确的要求。本文对国外有关语言教师知识基础的研究成果进行了梳理，结合蒙台梭利幼儿教育观念，从教育学与心理学知识、学科知识与学科教学知识以及社会性知识三个方面对幼儿英语教师应具备的知识基础进行了探讨和分析。
关键词：幼儿英语教师；知识基础；蒙台梭利幼儿教育观
在我国，幼儿教师的队伍呈现壮大趋势，教师队伍的学历层次整体上移，教师专业化程度在逐步提高。在这一形式下，许多幼儿园开设了英语课程，但到目前为止，对幼儿英语教师的专业水平还没有一个明确的评价标准。幼儿英语教师到底应该具备什么样的知识基础，已成为一个非常值得探讨的问题。
一、关于语言教师知识基础的已有研究
教师应具备一定的知识基础，对于有效教学的开展以及其自身专业发展具有十分重要的意义。考里根和海伯曼(Corrigan & Haberman)把知识基础看作是教师专业构成的四要素之一，而且知识基础的建立也被看作是教师教育改革的重心。国外一些研究也发现，在语言教学课堂中，教师面临的最大挑战就是课堂的复杂性，这种复杂性要求语言教师具备充分的知识基础。在目前有关语言教师的知识基础的研究中，有以下几种比较有代表性的说法。
舒尔曼(Shulman)认为有经验的教师拥有独特的知识结构，包括学科知识，学科教学知识，综合的教育学知识，课程知识，学习者知识，教学情境知识以及教育目标、教育目的、教育价值方面的知识。
德里(Day)指出，语言教师知识基础包括学科知识、教育学知识、学科教学知识和辅助知识(各种相关学科知识，如语言心理学、语言学、第二语言习得、社会语言学和研究方法等)。
理查德(Richards)把教学理论、教学技巧、交际技巧、学科知识、教学推理与决策和情境知识6个方面的内容看作是语言教师应具备的核心知识基础。
弗莱德和李(Fradd & Lee)则为语言教师的知识基础界定了三个范围和主题：语言学科理论知识，以学科教育为主题；专门的教育学知识，以教育技术为主题；学生、学校和社团知识，以教育领导能力和宣传能力为主题。
