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　　原则三

　　整合美的多种形态

　　美的基本形态是艺术美和现实美，其中现实美又包括自然美、社会美、教育美。这些美的基本形态不仅存在于幼儿艺术领域中——引导幼儿喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，而且贯穿在其他领域的教育中。如健康领域——营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感；语言领域——成人注意语言文明和语言艺术，为幼儿做出表率，潜移默化；社会领域——向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感；科学领域——经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望，等等。我们将美的多种形态进行整合以促进幼儿获得全面发展。

　　户外粉刷墙  过去，我们会认为小班幼儿的小肌肉灵活度相对较小，更适合大肌肉带动的涂刷等玩色活动，所以在小班室内设置了涂鸦墙，提供刷子等，让孩子把颜色刷来刷去。可是，中、大班幼儿其实也想玩刷颜色的游戏。《指南》在艺术领域也强调，创设机会和条件使幼儿喜欢参加艺术活动。所以，只要幼儿喜欢，我们就可以创设机会和条件。于是，我们留出了操场一角的墙面，创设了专供幼儿涂抹的粉刷墙，还准备了刷墙用的小滚子以及小桶、围裙。

　　颜色的准备按照四季进行分类，每个季节让幼儿集体讨论，挑选颜色。如秋季，幼儿说可以用红色、橘色、黄色、土黄色这四种颜色来表现。这样，幼儿在刷色的过程中，也感知了不同季节的色彩美。考虑到幼儿安全的问题，我们还用软泡沫把石灰窗台进行了包边。

　　我们的户外活动是混龄开展的。我们鼓励感兴趣的中、大班幼儿在户外活动时自主刷墙，一方面感受刷颜色的乐趣，一方面体验为幼儿园做贡献的成就感。幼儿会一边自发地唱着《粉刷匠》，一边戴着班级美工区制作的粉刷匠小帽子，刷墙。幼儿在使用大刷子、小滚子来回涂刷的过程中，体验了涂刷活动的乐趣，逐步提高涂刷、滚刷的技能，促进了手臂大肌肉群的发展。而且，一起做事的过程也是幼儿体验相互合作、劳动创造的愉快，以及发展关心他人的能力的良好机会。    (刘婧)

　　照片墙  户外活动的时候，经常看到孩子们玩假装照相的游戏。“豆豆，你摆个姿势，我给你照下来。”“给我也照一张吧。”“你看那棵大树多漂亮啊，我要给它照下来”……

　　恰巧，幼儿园购入一批新的相机，我便把更换下的旧相机放入美工区。可孩子们的反应大大出乎我的预料。“这个相机是我第一个拿到的。”“我也想照，可是豆豆不给我。”“什么时候能轮上我照啊?”没想到，孩子们对这个照相机这么感兴趣。于是，我把孩子们叫来，问孩子们：“你们想用相机照什么啊?”“我想抓拍小朋友的活动。”“咱们班特别美，我想把它照下来给爸爸妈妈看。”“哪里好看就可以照哪里。”“我想给小朋友照。”……

　　于是，我们便把其他班级中的旧相机都借了过来，投放到班上的美工区中。每个相机都装在一个宝盒中，上面系了一个红色的蝴蝶结。一来，暗示幼儿放在宝盒中的是一个宝贝，要轻拿轻放，要爱惜；二来，孩子们还可以学习如何系蝴蝶结。

　　而且，我们还借助电视滚动播放幼儿的摄影作品。同时，我们还挑选出一部分幼儿的摄影作品打印出来，装上相框，组成照片墙。在每幅作品旁边还有个小小的说明，上面有小摄影师的姓名、日期和想说的话等。

　　“你看，这是我照的秋天落下来的叶子，多像一个大鸟窝啊。”“这张是我照的，有红色、有黄色、有绿色、有紫色，多像彩虹的颜色啊。”“这张是我照的，我觉得它特别漂亮。”……孩子们总是围在一起有着讨论不完的话题，直到收区的音乐声响起，才会恋恋不舍地离开。