图画故事书教学中插画运用引起动机的策略(2)
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认知性问题。在插画运用的问题引导中，有4位个案教师使用认知性问题。认知性问题是指教师引导幼儿以认知能力来解答插画中相关的提问。孩子究竟需要多少帮助才能明白图画书的丰富内涵，就得先为他们补充一些知识(Doonan，2006)。由观察分析发现，认知性问题是以幼儿的认知为基础提出与插画相关的问题作为引起动机。例如，教师为了让幼儿认识插画中的自由女神、超人，分辨猩猩的影子，因此以“这是什么”、“你看他”来提问，引起认识这些图像的幼儿来介绍分享，以达到认识插画中图像的目的。
合理性问题。在插画运用的问题引导中，有3位个案教师使用合理性问题。合理性问题是指教师针对书中的插画提出画中内容是否合理的提问。具像的图画展现了真实世界的一角，也提供了一个想像的世界(Doonan，2006)。而每一个荒谬都有合理的过程(郝广才，2006)，因此图画故事书中的插画，提供一种荒谬想像性的真实世界。由观察分析发现，教师面对插画所呈现荒谬的想像世界时，会以“熊会在办公室”、“熊会刮胡子吗”提问引导，让幼儿在面对荒谬的插画时也能兼具理性的思考。
猜测性问题。在插画运用的问题引导中，有2位个案教师使用猜测性问题。猜测性问题是指教师引导幼儿观察插画中的故事发展，并对各种讯息加以猜测。好的图画是吸引人的，哪些图促使我们停下来仔细观察，并由观察分析吸收细节(Nodelman，2000)。由分析发现，教师以“去哪里”、“觉得有没有”提问，引导幼儿从插画中延伸问题，并去猜测插画中故事的发展。
回忆性问题。在插画运用的问题引导中，有1位个案教师使用回忆性问题。所谓回忆性问题，是教师引导幼儿回忆故事的前段，以回答现阶段插画讨论的相关问题。由观察分析显示，教师在引导的过程中，遇到插画中某些在书中前段已看过的图像，会以“很熟悉”、“有没有看过”来提问，检视插画的图像与之前的插画是相同或类似，以引起幼儿对插画回想的引导策略。
戏剧扮演
戏剧扮演是指教师运用声音或肢体语言来引导幼儿了解插画。戏剧扮演可分为声音模仿、内容扮演，是教师以提问的方式，引导幼儿依据图画故事书中插画的内容进行戏剧扮演，这种引导可以激发幼儿的情绪，带领幼儿融入故事中的情境。而戏剧扮演的引起动机需要在插画中出现发声及具有动作的情节下，教师才能运用提问进行戏剧扮演的引导。
