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　　二、“二网合一”，展现幼儿创造的空间

　　美国教育家罗恩菲德的研究表明，10岁以前幼儿的能力是随着认识水平和思维发展自然而然地向前发展的。著名心理学家特瑞赤拉通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83％是通过视觉，11％是通过听觉，人类的视觉和听觉对学习有极其重要的作用。多媒体教学能很好地调动幼儿各部分的感官，激发幼儿在学习过程中同时使用听觉和视觉，获得最佳的教学效果。

　　选择多媒体教学内容给幼儿留下想象的空间，这是发展创造能力的前提。在此基础上，我们不断提出启发性问题，引导幼儿去思考、想象、尝试、发现、展示，引发幼儿产生主动表现的欲望。

　　“二网合一”教学实施以来，孩子们会有意识的带来许多VCD、动画片。每当午休时，我会征求孩子们的意愿：“今天想看什么？”选择的内容结合主题要求：电视、录像、动画片、VCD、多媒体教学、校园网以及其他班级的网站、作品等，幼儿接受了多元化的信息知识，参与探索活动的积极性明显增强。在日常活动中，也经常看到孩子在讲述、巩固所学知识。让孩子了解、认识，学习、运用多媒体手段，使我们领略到了现代工具的魅力。

　　在二十一世纪的今天，几张画、几幅图片的教学方式，已经跟不上时代的步伐，信息化的武器武装了我们，“二网合一”在教学中的运用，充分体现出它的独特功能与效力：电脑中飞入、飞出、显现、隐去等效果应用，各种声音的点缀，使一些简单图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样，这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇，适合幼儿喜欢看动的、有声音刺激的物体等的特性，可以使其集中注意力，这是激发幼儿积极参与探索活动的内在动机。

　　“二网合一”的教学为幼儿提供了一个良好的学习环境，让幼儿在教师启发、引导下，以与网络交互对话的形式，兴趣盎然地学习，通过幼儿、教师和教学媒体这三者的互动，使幼儿遨游于想象的空间。

　　三、“二网合一”，促进幼儿在探索型主题活动中创造力的发展

　　“二网合一”，促进幼儿在探索型主题活动中创造力的发展。教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听效果,变抽象复杂的问题为简单具体化的问题,使幼儿在看看、听听、做做、玩玩的探索活动中,迸发出创造的火花。挑战性、趣味性和游戏性最能激发幼儿的想象和创造--为幼儿提供了一个自我建构的想象空间，让他们尽情地探索、研究、想象。

　　例如，在探索活动《玩具》中，我们鼓励幼儿想出各种方法帮助玩具去找一个好朋友，并想出各种玩玩具的好办法，当我们运用多媒体让幼儿的想法一一实现时，孩子们禁不住欢呼雀跃，既体会到了帮助别人的乐趣，也极大发挥了他们的想象力和创造力。在活动中，对孩子而言，多媒体所扮演的已不再是「指导者」的角色，而是自己的好朋友，这种从游戏活动中获得的乐趣，正是发展幼儿创造力的最佳途径。开展多媒体教学调动了幼儿全部感官的积极性，让他们在愉悦的环境中学到科学启蒙知识，帮助他们打好自我建构的基础，促进幼儿的思维、想象、创造。

　　心理学家认为：儿童具有巨大的潜在能力，其中创造力是属于最有价值的能力，将孩子潜在的创造力转化为现实的能力，关键在于早期发现这种潜在创造力所迸发出的火花，并加以培养。“二网合一”的多媒体教学，有效地促进了幼儿创造能力的发展。