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　　五、从儿童心里需要的角度，培养其自立的几种方式

　　心理学认为，人活动的积极性，最根本的源泉是需要，需要是人对自身内部的或外部的要求的反映。人渴了喝水的需要，它激励人们去耕种、饲养、除物质需要外，人还有文化，精神需要等等。因此，我根据幼儿需要的特点，运用活动与教学去培养他们的独立生活能力。

　　1、游戏的需要——让幼儿在游戏中学会生活自理。

　　著名教育家陈鹤琴先生们说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的”。游戏既是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园最有效的教育手段。《幼儿生活处理歌》将幼儿一日生活中自己能做的事编成了朗朗上口、通俗易懂的儿歌，形象具体、富有情趣，幼儿通过表演这首儿歌的游戏幼儿在一定的情境中感知道理，加深记忆和理解，从而进行了处理能力训练。

　　2、实践的需要——让幼儿动手操作，学会生活自理情感。

　　幼儿好动、好奇、好模仿的特性，使他们产生要亲自实践的需要，我们要很好地利用这种需要，让他们在动手操作中进一步学会生活处理。在手工角里，我为幼儿准备了毛巾、手绢、头梳、牙刷、拉链、按扣、五颜六色的带子（系鞋带、打头结、打领带），娃娃的衣服、鞋帽、动物趣味包等，使幼儿来园后在自由的操作中享受实践的乐趣，养成自己动手的习惯。

　　3、好胜的需要——让幼儿在竞争中提高自理能力。

　　幼儿具有好胜心强的特点。榜样是最直观的典型形象。同伴间的榜样让幼儿感到亲切，富有感染力，他们既有羡慕榜样、学习榜样的欲望，又希望自己能成为别人的榜样而感到光荣和自豪。因此，通过竞赛活动树立榜样，能有效地提高幼儿自理能力。

　　4、自我表现的需要——让幼儿轮渡做值日生，增强幼儿的责任感和义务感。

　　每人幼儿都有自我表现欲，轮流做值日生，既可使每个幼儿都有自我表现的机会，从而满足幼儿的表现欲。人又可以锻炼他们的能力，增强他们的责任感和义务感。孩子当值日生，感到非常光荣、高兴和自信，他们很早就来幼儿园，填画天气情况、抹桌椅、整理玩具、照料小动物、管理自然角、浇花等。如在分点心时，值日生还常把大的、好的让给别人，自己拿最小的，值日活动不公提高了幼儿的服务能力，也培养了幼儿的责任感和义务感。

　　5、被表扬的需要——加强家园联系，使之持之以恒，巩固好的行为。

　　幼儿的学习或行为在一定程度上是为了得到别人的夸奖，因为幼儿喜欢表扬，表扬能激起幼儿内心喜悦的情感，并产生一种新的积极向上的动力，而表现出更强的行为欲望，使之继续得到表扬。他们既需要老师的表扬，也需要家长的表扬，和同伴的赞许。比如通过“每月家园联系册”、“一周宝宝日记卡”加强家园联系，协调一致，以表扬鼓励为主，强化幼儿行为习惯的管理，都可以取得良好的教育效果。

　　经过实践，我认为：只要根据幼儿的心理需要，利用其可塑性强、兴趣广的特点，采用各种灵活多变的教学手段，对提高幼儿生活独立性方面是有很好效果。