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利用“流动随笔簿”实施有效管理

　　“流动随笔簿”，是我园教师共用、相互传阅、用以记录教育教学心得体会以及反思的活页记录簿。每学期我们给每个年级准备一本“流动随笔簿”，学期初从一班开始流动，两天后到二班，以此类推。随笔薄流动到哪个班，哪个班的教师首先要认真、仔细阅读，学习前面教师记录的内容，然后再将自己在教育教学过程中遇到的问题、困惑以及所思所得记录在活页上。经过一年多的实践，我们发现“流动随笔簿”不仅有助于教师及时总结和反思保教工作，也有助于教师相互交流、学习和研讨。同时，“流动随笔簿”还为幼儿园常规管理提供了许多有价值的信息，对提高幼儿园管理效益，促进教师专业成长发挥了积极作用。

　　一、“流动随笔簿”是教师反思与交流的有效平台

　　“流动随笔簿”记录的内容主要包括三个方面：一是有意义的教育事件或在工作中遇到的矛盾、困难等，可以是自己身上发生的，也可以是看到的或听到的，形式可以是日记、故事或课例等，还可以提出问题，请求同伴帮助解答；二是保教工作反思，主要是总结、反思保教工作中的得与失，记录自己的酸甜苦辣，不一定要成文，可长可短：三是解答前面教师提出的问题，为同伴的实践困惑支招、给力。我们还经常把“流动随笔簿”中提出的一些有价值、有意义的问题筛选出来，组织教师研讨、会诊。每个月，我们把写得较好的随笔刊登在园报上，并给予一定的奖励，鼓励教师勤思、多写。学期末，我们对三个年级的“流动随笔簿”进行评比，把那些典型的、生动感人的、有理有据的随笔汇编成册进行展示交流。

　　二、“流动随笔簿”是幼儿园动态管理的提示灯

　　“流动随笔簿”能帮助我及时洞察每个教职员工的心态，提醒我实施动态的、有针对性的管理。例如：一次研讨课上，教师提供生鸡蛋让幼儿敲击，意在得出鸡蛋易碎的结论。这个对大班幼儿来说没有任何挑战性的活动环节，不但浪费了资源，对幼儿的引导也有失偏颇。所以在观课的过程中，我的眉头一直都紧锁着。就是这样一个紧锁眉头的细节，让教师捕捉到了，她在随笔薄上以《多一些微笑》为题写下感想。我看到后，隐约地感觉到教师的自信心有些被挫伤。于是，我第一时间找到她，和她一起对课堂设计的思路进行梳理，对材料准备的有效性进行探讨，对如何渗透节约资源的理念进行研究，该教师有所感悟。她还把“如何有效投放材料”以话题的形式通过“流动随笔簿”抛给下一位教师。再后来，在同伴的帮助下，该教师成功地对外展示了教学活动。又如，幼儿园鼓励教师要以多元形式与家长沟通，反馈幼儿的发展情况，我们在校讯管理后台能够看到各班教师发送信息的情况。有一次我在晨会上表扬了那些与家长沟通及时、内容质量比较高的班级。有个班级没有被表扬到，教师在“流动随笔簿”上流露了不满的情绪。我看到后，找到心间有疙瘩的教师追问缘由，原来是我记错了班级，我当即表达了歉意，并在第二天的晨会上补充表扬。

　　三，“流动随笔簿”是整合教育智慧的粘合剂

　　幼儿园要组织晨间活动评比，一位教师在“流动随笔簿”中这样写道：班级的活动区多了，有些活动项目又比较复杂，两位教师要照看四个区域的活动比较困难，可能存在着安全隐患，我们是不是可以邀请家长参与活动呢?话题一抛出，立马有人回应：这是个不错的主意。根据这位教师的建议，我们每天预约两名家长参与幼儿园晨间活动的管理。随笔簿在流动，教师们围绕晨间活动生成的话题也越发多了起来。譬如，家长参加后应该有一定的建议和想法，为了能跟进了解，应该发放一个调查表：为了进一步完善档案资料，幼儿园应该设个家长签到簿，等等。针对读书活动，有教师在“流动随笔簿”上建议设计一张读书漂流卡，让大家一起分享读书心得。一石激起千层浪，教师们纷纷响应，在随笔簿上出谋划策，设计各种漂流卡。综合大家的意见，最终我们设计的漂流卡，内容包括所读图书的基本信息、重点句摘抄、心得体会以及给下一个教师的建议。就这样，通过“流动随笔簿”这个载体，教师们的想法和智慧被及时整合为有效的资源，大大提高了管理效益。